浅谈在小学美术、音乐课堂教学相互融入

李为灯

摘 要：艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课。本文根据小学生的年龄特点和艺术课程在小学阶段的综合学习，提出了课堂教学中美术融入音乐教学和音乐融入美术教育教学方法，提高学生自主学习的积极性，并在教育理念、调动学习积极性、课内外艺术教育相结合等方面提出建议。

关键词：艺术课程；美术融入音乐；音乐融入美术

1 艺术课程在义务教育阶段的意义

素质教育是提高国民素质的基础工程，为人的基本教育，也称为德、智、体、美全面发展的和谐教育。其中，美育由于自身的特点，在培养人的优良素质方面有着特殊的作用，它不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。艺术课程关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性學习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成就感。艺术课程不仅是各门学科知识技能数量的相加，还是综合发展学生多方面的艺术能力；也不仅是培养学生的艺术能力，同时还是培养学生的整体创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。

音乐和美术作为艺术课程中的大科目，它们的合理结合、互补，发挥着培养学生的审美能力，艺术思维能力及创造力的重大作用。伟大的音乐家贝多芬曾这样说过：“当我在作曲时，总是在心里描着一幅画，我的音乐就是顺着那幅图画的轮廓前形的。”因此，在艺术课程中，乐和画是密不可分的。在艺术课程的教学形式上，主要有两种模式，一种是“一科切入，兼及数科”，另一种是“多科综合”。教师可以根据自身的素质和教学需要，选择不同方式进行教学。经自己的教学实践与调查，首先以美术为主，音乐为辅的教学方式为重点，提出了美术教育与音乐教育互相融合的教学方法和改革意见。

2 美术教育融入音乐教学之中

在艺术课程实践过程中，借助美术的桥梁来完善音乐教学，激发小学生们对音乐课的兴趣，让学生轻松自然地得到美育的陶冶。

例如，音乐欣赏教学：音乐欣赏教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分，它在开发儿童智力，陶冶儿童高尚的道德和培养儿童良好的气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。传统的欣赏课教学中只是“讲讲”、“听听”而已。不能起到应有的作用，当然，上好小学音乐欣赏课有相当的难度，但只要在教学中采用一些适合小学生掌握的方法，音乐欣赏课是可以达到唤起学生的美感共鸣、开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的的。

小学生都有好动、爱唱、爱画的特点，喜欢画出他们想象中的美好世界及所见所感的事物，在音乐欣赏教学中，我们就可利用这一特点，将音乐和绘画有机地结合起来，把知识性、趣味性、审美性和创造性融合起来，让学生从音与形的融合中来欣赏音乐，引导学生用图画、符号、线、色彩等描绘出歌曲的内容，使音乐的内容变得直观而有立体感，达到生动活泼的教学效果。音乐能表现色彩，音乐形象能引起欣赏者对色彩的联想，作为被欣赏的曲目都是经过精心挑选的作品，有很强的代表性，用音乐引导学生对色彩的想象，能使音乐与色彩相映成趣，如欣赏《天鹅》这首曲子，这是一首“优美”的代表作，当学生初听曲子时，就让他们考虑乐曲的意境，可以用什么颜色表示。对于颜色，学生们的选择一定是多样的，引导学生蓝色是宁静的、优美的，紫色是优雅的，红色是热情的，通过引导学生对音乐与色彩的感悟会有很大的提高。再让学生把已感受到的色彩用画笔、线条勾画出来，可以用绿色代表大地的苏醒，万物生长的春天，用红色表示炎热而茂盛的夏天，用金黄色把果实累累地秋天展示出来，用具体的画面与色彩来启发学生对音乐的想象，或用音乐来启发儿童对画面与色彩的想象是很有效的。音乐与美术有机结合，相得益彰，充分发挥艺术的整体效应，会产生事半功倍的教学效果。音乐教育必须有广阔的视野，必须保持开放的态度，在实际教学中，我们还可以根据教学内容的不同把音乐与语文、数学、英语、信息技术、德育、环保教育、心理健康教学等其他学科有效地结合起来，相互渗透，不断地求新、求异得到发展，使多元智能在综合教学中绽放色彩。

3 音乐教育融入美术教育之中

美术给予音乐教育极大的帮助，那么音乐能否为美术教育做出贡献呢？音乐和美术都是一种心灵艺术，一种情感艺术，都是借助情感对学生进行美、德教育的工具。美术课、音乐课不仅要让学生掌握画、唱的一定技巧，而且要通过画、唱净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。音乐是一幅用音符当色彩，旋律作线条所绘制的能用听觉去观看的心灵之画，美术作品又宛如一支美妙的乐曲。在美术教学中，背景音乐和美术教学的有机结合，对于拓宽学生的视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，活跃学生的艺术思维，有着举足轻重的作用。

例如，一节以“一群小鸭子”为课题的美术课，教师先把走的、跑的、飞的等各具形态的鸭子画像贴在黑板上，先给学生以美的视觉享受。接着，播放小鸭子叫声各异的录音，可以加一段“小鸭子戏水”的录音故事，活灵活现的讲演，使同学们浮想联翩，小鸭子戏水的画面在他们脑子里初具雏形。继而，一曲《小鸭子》的欢快旋律划破了教室的寂静，学生们会因此活跃起来，会情不自禁地和着歌曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鸭子的动作。当学生安定下来，教师就引导学生观察小鸭子画像的头形、身形、眼睛及颜色，然后再播放歌曲《小鸭子》，随着轻快的乐曲，同学们会尽情展开想象的翅膀：池塘、河边、追逐嬉戏着的鸭子……至此，学生进行绘画创作已是水到渠成了。

油画作品《伏尔加河上的纤夫》是俄罗斯巡回画派的杰出画家列宾的成名之作，他以卓越的艺术技巧深刻地刻画了优美而辽阔的伏尔加河边，备受苦难的纤夫们艰苦劳动的情景。欣赏画面使人联想起俄罗斯著名诗人涅克索夫的诗句：“到伏尔加河边去！是谁在伟大的俄罗斯河上呻吟？这呻吟声像一支沉痛的歌曲，那就是纤夫们痛苦的行进。”在欣赏这幅作品时，我们可以选择一首流传很广的俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》作为背景音乐，乐曲速度徐缓，旋律朴实，那忧郁、深沉的基本格调，歌中一再重复的劳动号子，形象地描绘了纤夫们拖着沉重的货船，逐着沉重的步伐由远而来，复又远去，知道最后消失在远方，课堂上视觉艺术和听觉艺术之间完美的结合，让学生一下子沉浸在较强的艺术感受中，使学生获得深刻的审美情感体验，领悟美术作品的丰富内涵。

在绘画手工或欣赏美术作品中，运用音乐中的节奏、旋律与美术中的变化统一，韵律的有机结合，无声与有声艺术的结合，使学生在练习中充满激情，让美术作品充满活力。总而言之，音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的沉闷气氛，而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此，实施美术、音乐互补教学法，使这两课中都做到“声中有画、画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美气氛，又有利于学生愉悦身心，激发灵感，发展思维和陶冶情操，使他们的整体素质得到提高，达到美育的真正目的。

音乐与美术教育为审美教育服务，是实施美育的重要途径，而结合音乐、美术融入戏剧、舞蹈、影视等的艺术课程，不再是把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶。