试分析新时期小学的艺术课程建设

刘敏

摘 要：新时期小学艺术课程建设受到了足够的重视，艺术教育对于促进学生的全面发展具有重要的意义。不过目前在我国的很多小学中，艺术教育的开展仍然存在问题，主要是学校缺乏足够的软件和硬件，艺术教师资质不够等。为了有效的解决这些问题，从而提高艺术教育的质量，本文从几个角度出发，探讨了新时期小学艺术课程建设的方法。

关键词：新时期 小学 艺术课程

引言

新时期小学艺术课程的建设，主要的目的是为了提高学生的艺术修养以及审美能力。因此需要开展个性化以及创造性的艺术教育，提供足够的教学条件，形成校园艺术氛围，才能不断推进学校艺术教育的发展，保证艺术教育的质量，促进学生的全面发展以及个性发展。

一、落实国家课程计划，加强课题研究

新时期小学艺术教育的开展受到了越来越多的重视，学校和教师十分关注开发学生的艺术潜能，提高学生的文化素养，促进学生的德、智、体、美全面发展已经成为每一个教师不可推卸的责任。随着教育理念的改变，学习成绩不再是评价学生的唯一方式。因此要全面贯彻新课标的精神，增加艺术教育在小学教育中的比重，切实加强课题的研究。学校要让每个学生都能真正的接受艺术教育，提高学生的艺术素养，使艺术教育在教书育人领域发挥更大的作用，让学生在实践的过程中形成艺术理念，不断促进学生的全面发展[1]。艺术教育不能成为空谈，学校应制定明确的艺术教育目标，制定科学的艺术教育计划，注意艺术教育的落实。了解艺术教师使用的教学方法，分析教学内容，考虑学生的艺术需求。制定切实可行的教学计划，学校可以安排领导组的相关人员定期抽查教师的上课情况，考察艺术教师的教学态度以及开展定期听课，与艺术教师进行交流，鼓励教师进行反思，不断改善教学的方法，更新教学的内容，注意积累教学经验，不断提高艺术教学的质量[2]。

二、改革课程评价形式

1.评价指标多元化

可以将美术课程的指标确立为“欣赏评书、学习态度和学习习惯、综合探索、获奖情况”等内容，将音乐课程的评价指标确立为“音乐表现、音乐创新、乐器演奏、学习态度和学习习惯、表演能力”等内容。在改革艺术课程评价形式的过程中，要注意确立一级指标和二级指标，根据学生的整体学习情况和具体表现进行多元化的评价。

2.评价形式多样化

我国很多小学的艺术课程评价形式逐渐多样化，不仅通过考试成绩衡量学生的学习效果，比如在音乐考核的过程中，可以通过考核学生的即兴表演能力、音乐知识、乐器演奏等情况来认识学生的学习效果，让学生进行自我评价和相互评价，在这一过程中可以促进学生对自己以及自己艺术能力的认识。使用多样化的评价方式，可以提高艺术教育的质量。

3.评价主体多元化

传统课堂上，评价主体是教师，教师的主体作用十分突出，因此忽视了学生的主体地位和作用，所以要注意加强家长和学生的评价主体地位，让学生和家长真正参与课程评价，才能有效的避免评价内容和形式的单一性和片面性。比如在艺术生课程评价的过程中，可以分发评价手册，包括家长评、教师评、自评、同桌评等内容可以更加全面的了解学生的艺术学习情况。有助于鼓励学生进行自我反思和相互促进，同时可以增强家长对学生艺术能力培养的重视。

三、拓宽艺术课程实施途径

1.推进艺术团队建设，寻求新亮点和发展点

艺术教育和其他科目的教学存在明显的差异，艺术教育更多的是重视学生综合能力的培养而不是知识点的记忆。但是与其他科目相同的都是要了解学生的特点，重视学生的差异，认可学生的个性，采用因材施教的方法为学生提供高质量的课堂。学校可以开展艺术团队的建设，主要是为学生的个性发展提供机会，将课堂教学和课外教学联系起来，将艺术课外活动作为学生进行艺术学习的重要途径。小学艺术团队的建设，可以培养学生的兴趣，发展学生的特长，因此需要进行创新教育，寻求新亮点以及发展点，展示校外教育的不可替代性。开展社会化、开放性的艺术活动，可以面向学校、家长和社会，开展艺术比赛或者是艺术演出，不仅可以提高学生的表现力和自信心，还可以扩大社会影响力[3]。学校开展艺术教育，要避免教学内容单一，可以开展书画、声乐、舞蹈等多种课程，不断拓展新的艺术项目，成立少年艺术队，鼓励学生积极参与。具体的团队建设方式比如，成立少年合唱团，保证学生的合唱训练，不断提高合唱团的整体素质，参与课外演出以及比赛等。还可以成立美术团或者是乐队，让学生形成一种集体意识。

2.举办校园文化艺术节，陶冶学生的艺术情操。

艺术教育需要在校园内形成一定的艺术氛围，在良好的文化艺术氛围中，学生能够更快的融入其中，提高自身的艺术修养。因此可以开展一些活动，陶冶学生的艺术情操。比如开展比赛，让学生在舞台上表演，可以是个人舞蹈、演唱，也可以是团队表演小品等形式。可以开展技能比赛，比如书法、绘画、手工等比赛，在比赛的过程中可以锻炼学生的心理承受能力以及提高学生的动手能力。开展文艺汇演，主要是在一些特定的节日中，将一些节目进行串联表演，组织大型的汇演，让学生参与表演，同时也可以感受這种集体过节的快乐。可以设置艺术专栏，形成校园艺术氛围，包括在教学楼的走廊中，将学生的优秀作品进行展示，让教师和学生都可以随时欣赏这些作品。除了比赛以外，也要重视比赛结果，让学生产生荣誉感，将各班的比赛情况进行评分，分别给予表彰，颁发奖状，让学生形成产生竞争意识以及创新意识，激发学生对艺术学习的热情，有助于艺术教育的顺利开展。

结语

艺术教育是小学教育中的重要组成部分，对于培养学生的文化素养、创新精神、实践能力、表现力等具有重要的作用。因此，学校和教师在开展艺术教育的过程中，不仅要认识到学生的个性特点，明确学生对艺术学习的实际需求，更要为学生提供充分的艺术学习环境和条件，采用多种教学方法，不断提高艺术教育的整体质量，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]龙海霞.张大千艺术资源在小学美育课程中的开发与利用[J].内江师范学院学报，2014，29（05）：25-28.

[2]张明志，岳军祥.小学教育专业艺术技能课程的建设现状与构建——以河西学院为例[J]. 教师教育论坛，2014，27（01）：35-41.

[3]崔万秋，赵建平，杨倩茜.开设“综合艺术”课程 培养艺术综合教育创新人才[J].科教文汇（中旬刊），2009，（08）：33-34.