初中化学探究性实验教学的实践与研究

王梦辉

摘 要： 新课程背景下化学学科教学的主要目标之一是培养初中生的化学实验探究能力。作者在多年教学实践的基础上，以人教版初中《化学》为例，结合具体教学实际谈谈新课程背景下初中化学探究性实验教学实践。

关键词： 初中化学 探究性实验 教学实践

化学是一门以实验为基础的自然学科，近年来探究性实验教学逐步成为化学学科教学的重要方式。而在新课程“以学生为中心”的教育理念下，倡导学生勤动手、乐探究的自主学习方法，与化学探究性实验教学相吻合，旨在培养学生的动手实践能力和创新意识。那么如何在初中化学实验教学中有效开展行探究性实验教学，该注意哪些问题，是当前初中化学学科学习面临的首要问题。

一、何为探究性实验教学

探究性实验教学顾名思义就是以学生为主体，整个教学过程中教师进行合理有效的引导，学生自己发现问题、解决问题，在自主实验过程中，培养学生探究能力及创新意识的一种学习方法。

在探究性实验教学过程中，学生可自由发散思维，不受传统灌输式教学模式的限制。老师在其整个学习过程中，充当引导者、领路人的角色。探究性实验教学不仅能使学生获得必须掌握的知识，更重要的是使其通过自主学习找到适合自己的学习方法，学会学习。

二、怎样加强初中化学探究式实验教学

（一）巧置问题，创设探究性學习情境。

初中生仍然是兴趣大于爱好的大龄儿童群体，鉴于此，初中化学课堂学习中教师针对学生的兴趣创设问题情境，设置能激发其学习兴趣的问题，能使其自主进行探究性实验。如人教版“我们周围的空气”实验教学中，教师在实验开始前提出问题：“鱼为什么离不开水，植物生长为什么离不开阳光，人类生存为什么离不开空气？”“空气看不见摸不着，我们怎样通过实验找到它？”接着导入红磷燃烧的实验，这样设置的问题由浅入深，充分调动学生积极性，吸引其探究学习下去。整个学习过程中，学生与老师相互配合，完成实验，既达到了预期的教学效果，又激发了学生的学习兴趣，培养了其观察能力。

（二）动手操作，鼓励学生自主探究学习。

初中化学学习以实验为主，课堂上老师务必在保证学生实验安全的情况下，鼓励学生自己动手操作实验。如“实验室利用过氧化氢、高锰酸钾制取和收集氧气”的实验，老师通过展示实验药剂，告知学生实验需注意的安全问题及完成实验必要的条件，实验装置等项目。在实验环节，邀请学生与老师一起合作完成实验演示。不但被邀请实验操作的同学热情高涨，连同其他同学的积极性也会提高，在接下来的独立动手操作实验过程中信心满满，课堂研究学习氛围浓厚。教师要想使探究式实验教学方法得当且有效高效，就要大胆放手让学生自主探究学习，使其充分发挥学习的主体作用，在动手操作探究实验过程中发现问题、解决问题。

（三）善于引导，培养学生的发散性思维。

初中化学探究性实验教学首先需要学生发散思维，多角度分析思考问题。这就需要老师合理有效地引导，课堂上明确探究的问题及探究目的，充分发掘教材的知识结构，并依据学生实际学习情况及接受能力，结合初中生心理诉求等因素，多元化探究学习内容，对初中化学实验教学环节进行科学合理化的设计，在把握科学性的同时，注重探究的创造性。教师引导作用的发挥要注意把握引导的时机，在学生探究学习遇到困难并停滞不前时进行适当点拨，同时注意引导话语要凝练，思路要清晰，重难点要逐步推进。

（四）合理探究，从根本上转变实验方法。

传统学校教育在相当长的一段时间里都是老师从头到尾地灌输式教学，而新课程改革提倡转变教学方法，特别对初中化学学科来说，探究性实验教学不再是单纯的“老师讲、同学听、记笔记”的模式，需要从根本上转变教学模式，将原先的“以老师为主体”的演示实验法转变为“以学生为主体”的探究性实验法。如在“实验室制取二氧化碳”的实验中，老师先让同学们猜想各种实验药剂分别融合后的反应情况，然后由同学观察具体的药剂反应实验效果，并以此分析得出结论，最后掌握制取二氧化碳的方法。在整个课堂实验过程中，学生不但自己动手操作，而且通过合理探究得出实验结果，印象更深刻。

三、初中化学探究性实验教学还需要注意什么

（一）注意把握实验的科学严谨性。

化学是一门严谨的实验课程，不论是教师还是学生，在自主探究性实验过程中都要保证其科学内容的完整性和严谨性。老师不能一味追求课堂气氛的活跃，为了满足学生的兴趣爱好而忽略化学本身科学知识的严谨性。学生不能过度追求学习兴趣而忽略所学知识的科学严谨性。师生在整个化学探究性实验教学中要学会在适度原则下把握实验的科学严谨性。

（二）教学组织上要灵活多样。

初中生由于自身成长环境及小升初学习成绩基础不同，再加上接触的来自各方面的文化差异，致使其学习接受能力不同，因此这就需要老师在教学组织上灵活多样，根据教学计划因材施教。学生既是学习活动的主体又是参与者，因此在教学组织形式上既要独立自主学习，又要分小组讨论合作探究；既要充分发挥学生自身学习潜能，又要按照老师的要求合理计划学习。

（三）教师要认真备课，不能忽视基础知识的构建。

教师要认真精心备课，这是教师的首要职业态度。初中化学教师通过合理设置探究性实验教学环节，对课堂问题设置提出有针对性的探究方法，所设置问题要结合学生实际情况，由浅入深，层层递进，否则学生会不知所措，失去探究性实验学习的兴趣，甚至产生厌学等不良情绪。

（四）教师要与学生多交流，查漏补缺。

新课程标准下以学生为主体的探究性实验教学，需要老师在课堂教学结束后，及时对学生的知识掌握情况进行交流了解，查漏补缺。听取学生意见或就探究性实验教学所设问题情境进行创新，或针对学生知识掌握情况巩固拓展、强化练习，或就所探究结果进行讨论研究发散思维。总之，探究性学习需要师生相互配合，学习过程中遇到的问题要多沟通交流。

综上，教师要抓住初中化学探究性实验教学这一契机，创造积极自主、轻松务实、科学严谨的课堂教学环境，调动学生学习的积极主动性，使课堂学习真正做到“以学生为主体”，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

参考文献：

[1]温友刚.谈初中化学探究性实验设计的提高[J].基础教育论坛（教研版），2011（1）.

[2]吴雪莲.巧设探究性实验培养学生的自主学习能力[J].新课程研究（基础教育），2010（8）.

[3]雷成伟.加强化学探究性实验教学，培养学生实验探究能力[J].教育学文摘，2013（5）.