浅谈低年级德育教育的有效途径

赖燕欢

【摘  要】德育教育应从低年级教育开始。确定班集体的奋斗目标、发挥少先队组织的作用、通过课堂教学进行德育、启发诱导坚持正面教育、建立校内外的德育规则、家校联合形成德育合力，可促进低年级德育教育的有效开展。

【关键词】低年级;德育教育;有效途径

大多数小学低年级学生不能完全适应学校生活，注意力不稳定，观察事物笼统，思维以具体形象为主，抽象逻辑思维有待发展，对父母、老师依赖感很强，喜欢集体生活，但他们常常以自我为中心，控制能力有限。鉴于此，教师该如何在培养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质的同时开展德育教育呢？

一、确定班集体的奋斗目标

对于低年级学生，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动（如学校开展的“六项竞赛”），让学生逐步培养起集体荣誉感，让他们知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级争取荣誉的同时规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育。

二、发挥少先队组织的作用

低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施，使每一位低年级学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

三、通过课堂教学进行德育

课堂是教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文的内容归纳出来，让学生通过自己的讨论掌握应有的德育道理，让学生养成认真细致的优良习惯。如在体育课上，在培养学生身体素质的同时，还能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，让他们从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。

低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，以具体形象为主，概括水平较差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践，这样才能让学生知道为什么去做，知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育，从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步;或者横向比较：看其他做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

四、启发诱导坚持正面教育

教师的呵斥，会严重伤害学生的自尊心。于是，循循善诱，让学生慢慢理解其中的道理就变得很重要了。从内容上讲，可以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

五、建立校内外的德育规则

如在上、放学的路上不能随便买小摊上的零食，让他们知道小摊上的零食不卫生，对人体的生长有害处。在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹，要及时帮助他们，通过帮助、与他们交流，让他们早点体会作为一名少先队员最起码要做些什么。使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。

六、家校联合形成德育合力

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，使得活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近家校距离，密切家校关系，形成德育合力。以家长学校为依托，提高家长的综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的部分。endprint