优化课堂教学的有效举措

曹润华

【摘  要】提高教学效率是新课改的时势所趋。明确课程标准，把握课程性质;优化教学目标，明确教学方向;创设教学环境，提供发展空间;优化课堂结构，提高教学效率;优化教学手段，提高教学质量，均是优化课堂教学的有效举措。

【关键词】课程性质;教学目标;教学环境;课堂结构;教学手段

优化课堂教学，即提高教学效率，它是新课改的必然要求。如何让学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，优化课堂教学呢？笔者认为，可从以下几方面着手。

一、 明确课程标准，把握课程性质

《小学语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。”事实上，语文课程的工具性只有与人文性统一起来，才能焕发出强大的生命力。语文课的人文性决定了语文课既要进行语言文字训练，又要进行人文教育，两者相辅相成、同步进行。语文课的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程。只有认清小学语文的课程性质，我们才能更加明确教学目标和方向。

二、优化教学目标，明确教学方向

新课标要求我们必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。

比如笔者听过的一节语文课《劝学》，课文的三个维度一般是：1. 知识与能力：积累文言词语，了解荀子有关学习的意义，理解本文说理的方法，掌握本文比喻的含义和内在联系。2. 过程与方法：定向阅读，分组讨论，分类积累，整体理解。3. 情感态度价值观：认识学习的重要性，领悟学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。在具体的教学中，教师应该将这三个维度体现出来。但由于《劝学》是一篇文言文，所以根据其教学的总体要求和这篇课文的特点，这位教师在教学中始终贯穿的只是知识与能力这个点。在课堂教学过程中，有的放矢，因“课”制宜，明确了教学方向，也使教学目标适时到位，从而使课堂获得了实效、优化的效果。

三、创设教学环境，提供发展空间

情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助学生迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。

如笔者在教学口语交际《说说我的家》时，结合当时刚刚过完元宵节的实际情况，精心设计了一个故事：今天是元宵节，街上可热闹了，一位可爱的小姑娘（出示图片）叫丽丽，她在看舞龙表演时和父母走散了，急得直哭。警察叔叔过来帮她，可她却说不清家住哪里，也不知道家里和父母的电话，真是急死人了！紧接着，我问道：“小朋友，假如你就是故事里的丽丽，你能说清楚自己家住哪里，怎样用电话和家人联系吗？”这样的提问马上激起了孩子们把自己的家介绍给同学和老师的欲望，都开始认真地练习说话。这样的情境教学，不仅为学生提供了发展的空间，还激发了学生的学习积极性，提高了教学质量。

四、优化课堂结构，提高教学效率

优化课堂结构必须构建科学的课堂教学模式，必须遵循学生的认知规律和语文学科的特点。同时，课堂结构还须注重整体优化。既要重视知识的综合功能，又要重视能力的综合提高;既要考虑课堂教学各环节的联系和影响，又要考虑课内外知识的相互影响。

比如在学习完课文《春笋》后，笔者让学生自主说一说“春天还有哪些植物，它们都有些什么变化？”学生们立刻联系生活实际，从身边找例子。在交流时，学生个个都很积极，说得完整形象，也使课堂气氛十分活跃。

五、优化教学手段，提高教学质量

现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识中主动、积极地接受语文知识。

比如笔者在教学一年级《雨点》这首诗歌时，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋时的不同动态。多媒体形象地展示了可爱的小雨点四种动态变化，一下子就吸引了孩子们的眼球。在学完课文后，笔者还启发学生联系生活实际想象雨点还会落在什么地方，会是什么样子的。有的学生说：“雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”有的学生说：“雨点落在泥土里，和泥土玩捉迷藏。”通过多媒体演示，文本已经形象地印入了学生的脑海，因此学生们迸发出的想象丰富多彩，令人兴奋不已。当然，多媒体的运用要讲求实际效果，不能只是简单演示，走过场。

提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。endprint