多媒体网络技术在高职英语教学中的应用与探究

甘萍

摘 要 改革教育、教学观念，加强传统英语教学与网络多媒体教学的有效整合，探索、推广多媒体网络技术环境下的新型高职英语教学模式，提高教学质量，实现高职英语课堂教学效果的最优化。同时，培养高职英语教师创新改革的意识与能力，提升学生学习兴趣与效率，进行人文滋养与熏陶，培养学生英语语言的综合运用能力、跨文化交际意识与能力，及思辨能力和综合学习能力。

关键词 网络多媒体教学 建构主义理论 新型高职英语教学模式 应用与探究

中图分类号：G424文献标识码：A

Application and Inquiry of Multimedia Network Technology

in Vocational College English Teaching

GAN Ping

（Jiangxi Modern Polytechnic College， Nanchang， Jiangxi 330095）

Abstract The reform of education， teaching concepts， enhance the effective integration of traditional English teaching and network multimedia teaching， exploration， promotion of new English teaching mode multimedia network technology environment， improve teaching quality， optimize vocational English classroom teaching. Meanwhile， the ability to cultivate awareness and reform of vocational English teacher innovation， enhance students 'interest in learning and efficiency， humanities nourish and nurture and cultivate students' ability to use the English language， cross-cultural communication awareness and ability， and critical thinking skills and overall learning ability.

Key words network multimedia teaching; constructivist theory; new vocational English teaching mode; application and inquiry

近年来，我们一直致力于加强传统英语教学与网络多媒体教学的有效整合，研究论证利用多媒体网络技术改革高职英语教学的优势利弊、迫切性与必要性，探索、推广多媒体网络技术环境下的新型高职英语教学模式，获得了许多卓有成效的研究成果及宝贵经验。

1 高职英语教学现状

我们曾经分别在高职英语教师与高职英语专业及非专业学生中发放了《高职英语教师教学现状调查问卷表》及《高职英语学习调查问卷表》，并进行了有效回收及分析研究。研究表明：（1）生源素质令人担忧：高职学生英语基础普遍较为薄弱，大多只重视本专业课程学习，英语学习兴趣不浓，“哑巴英语”、“聋子英语”盛行，听说读写语言综合运用能力较差;并亟待养成良好的英语学习习惯，培养科学高效的学科记忆方法及学习方法。（2）师生比例严重失衡，师资队伍素质有望进一步提升：近年来，国家对高职教育愈加重视，高职学生的招生规模与数量逐年攀升。与之相对应的是，高职英语教师队伍的知识结构、教学经验、年龄层次及师生比失衡。尤其是多媒体网络时代对教师的业务水平、教学能力、创新精神及综合素质提出了更大的挑战。（3）教学内容相对枯燥乏味，失之偏颇：高职英语教材体系未能完全适应高职教材特点，难免枯燥乏味。“重语言知识轻语言应用，重知识传授轻情感投入”。教学过程偏重静态的语言知识传授，忽视语言的交际功能;或偏重英语考级培训，弱于文化滋养及熏陶，不利于培养学生的国际视野和跨文化交际能力及综合能力。（4）教学方法、手段传统落后，教学模式单一陈旧：高职英语教学普遍未能实行分层教学，教师缺乏创新改革传统教学模式的意识及能力，多媒体教学往往只停留在听力课程教学的层面。教学手段、教学模式及考核评价体系因循守旧，难以激发学生的语言学习兴趣及学习动机，教学效率及质量相对低下。（5）教改激励机制不健全，现代化教学设施不完善：高职院校普遍不重视文化基础课程建设，并缺乏相应的教改激励机制，对英语教学师资队伍的建设及网络多媒体教学的现代化设施投入不足，普遍未能实现英语非听力课程教学的网络多媒体授课。

2 高职英语网络多媒体教学的理论基础及政策指导

2004年1月，国家教育部高教司经过对多媒体辅助外语教学的实践考察和专家论证，在颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》通知中，明确指出：“各高等学校必须充分利用多媒体和网络技术，运用新的教学模式改进传统的以教师教授为主的单一的教学模式”。

网络多媒体教学理论是基于集人本主义心理学、认知主义信息加工理论和社会学的社会互动理论于一体的建构主义理论基础之上的。建构主义吸纳了维果斯基、加涅、皮亚杰和布鲁纳的教育理论精华，提出学习者的知识体系是在一定的情境之下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，依据自身的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而建构获得。理想的学习环境包括情境、协作、交流和意义建构，而创设有利于学习者建构意义的情境乃关键环节。建构主义倡导以教师为主导、学生为主体，强调学习的主动性、社会性、情境性及合作性。教师不再是单纯的知识呈现者和传授者，而是学生在知识意义建构过程中的帮助者和促进者。

在高职英语教学中，教师利用多媒体网络技术所提供的媒体集成性、资源丰富性和交互多样性等优势，积极创设生动逼真、栩栩如生、立体可视化的英语语言学习环境和教学互动情境，对于英语基础普遍薄弱、缺乏学习兴趣和动力，且英语听说读写能力欠缺的高职学生而言，无疑能够极大地激发语言学习兴趣与动力，优化语言输入，促进语言输出，加强教学互动，提升教学效果。期间，教师不再是传统意义上的单纯的语言知识的传授者，而是更多地作为优化教学情境的创设者，教学进程的组织者和监控者，帮助学生作为学习者的主体，积极主动地吸纳语言知识，并通过交流协作，自主建构获得新的语言知识体系。学生在知识意义建构的同时，亦形成了积极的情感态度，提高了英语语言的综合运用能力，接受人文滋养与熏陶，培养跨文化交际意识与能力，思辨能力和综合学习能力。

3 多媒体网络技术环境下的新型高职英语教学模式

多媒体网络技术变革了学习者的学习习惯和思维模式，丰富拓展了传统的英语教学模式，使学习更趋趣味性、娱乐化，知识传递形式更加多样化、立体化、可视化。传统学习模式（TC-Learning）、自主学习模式（I-Learning）、协作学习模式（C-Learning）、数字化和网络化学习模式（E-Learning）和混合学习模式（B-Learning），已然成为多媒体网络时代高职英语教学不可或缺的重要组成部分。

传统的英语教学模式不外乎以教师为中心，以课堂为范围，以教材为媒介，采用讲授灌输为主要形式，完全忽视了学生作为学习者的主体地位。而多媒体网络技术则为自主学习及协作学习奠定了良好基础，为语言学习者开启了一扇华美灵动的天窗。借助多媒体网络环境，学习者可以突破时空的樊篱与束缚，浸泡在丰富生动的听说读写语言环境中，随时随地随心下载和学习，或进行双方或多方在线互动讨论、答疑解惑等学习行为，实现了网络资源的提供者和获取者之间实时与非实时的交流。

以英语学习中的词汇教学为例。传统的词汇教学，不外乎教师单调枯燥、不厌其烦地讲授构词法及例句，学生则辅以传统机械的反复背诵，以便强化记忆。对于缺乏语言学习兴趣、毫无语言天分的学生来说，过程极其漫长痛苦，效果何其糟糕低效。而多媒体网络技术则起到了弥补了这一缺憾的作用。在多媒体网络技术环境下，教师可以通过自制单词教学课件;播放相关精彩影视片段;通过英文歌曲学习词汇;又或者甄选网络所提供的单词记忆软件，如拓词、我爱记单词、懒人背单词、艾宾浩斯背单词等软件，来辅助日常词汇教学。还可采用人机互动在线抢答，小组合作竞答等诸多方式，使得日常传统枯燥的学习形式瞬间活跃生动起来。浸泡在由教师精心创设、营造的栩栩如生的视听说语言学习氛围中，繁琐枯燥的词汇学习不再苦不堪言，仿佛瞬间变成一件轻松、快乐无比的美差了。这就是网络的神奇与智慧的力量。

此外，基于网络的协作学习是指利用多媒体网络技术由多个学习者，针对同一学习内容彼此交互和协作，以达到对教学内容较为深刻理解与掌握的过程。在高职英语教学中，Role play、Pair work、Group work、Oral Practice等教学活动，在多媒体网络环境下进行，模拟真实情境，置身于生动逼真的场景，无疑极大地激发学生的学习兴趣与动力，提升其语言表达的参与度，充分体现了教师主导、学生主体、协作交流、自主建构的现代教育理念。至于教材的文化背景讲解、篇章结构分析、课文内容概要及翻译写作等方面的学习，教师亦可采用小组协作方式，让学生亲身体验并参与课件的制作，然后以课堂Presentation的形式进行宣讲展示。例如，我们曾经在进行美国最伟大的总统亚伯拉罕·林肯的阅读教学时，先对全班学生分组，然后安排他们分工协作，围绕林肯总统的生平经历、个性爱好、贡献影响等方面，学生利用业余时间上网查阅相关资料，并精心筛选，制成图文并茂、音频视频兼具的双语PPT，接着由每个小组安排一位Leader在课堂进行约10分钟左右的现场展示及口语陈述。最后，教师在小组汇报展示后进行小结陈辞，并安排打分评比环节，一决高下。整堂课下来，学生群情激昂，兴致高涨，学习与探究、合作与竞争气氛浓厚，效果极佳。活动结束后，此次活动的评比结果还纳入了学生的成绩考核记录，在丰富完善教学内容和手段的同时，亦拓展了教学考核及评价体系。这种多媒体网络环境下的协作体验式教学模式，我们至今一直沿用，并不断丰富完善，加以推广。

4 网络多媒体教学的优势及应避免的问题

4.1 优势

（1）创设生动形象、立体可视的学习情境，激发学生语言学习的兴趣与动力。与仅凭粉笔、教材及师生口耳相传的传统课堂教学相比，网络多媒体教学过程呈现出形象化、立体化和生动化的特点。以往抽象枯燥的语言符号为丰富立体的视听说材料、生动逼真的模拟场景所取代。学生仿佛置身于动感十足、浩瀚无边的语言学习海洋，感受着强烈的视觉、听觉冲击波，学习兴趣和欲望瞬间激活，角色扮演、口头操练、小组讨论、阅读训练等日常英语教学任务，即刻变得自发、有趣。

（2）提供丰富生动的语言环境和语言训练，培养学生自主学习、合作交流能力，思辨能力与语言综合运用能力，提升教学效果。网络多媒体教学在赋予学生丰富形象的语言环境的同时，还为学生提供了大量听说读写语言素材和训练机会，以供学生在课堂互动交流及课后自主学习。教师在设计课件及实战教学时，要以趣味性、直观性、实用性及交互性为出发点，以学生为学习训练的主体，紧扣教学目标，加大优质语言的输入量和言语技能的训练量。如跟读正音、情景会话、交互提问、演讲陈述及角色扮演等等，在提升教学效果的同时，还培养了学生的自主学习、合作交流的习惯及能力，提高了思辨能力及语言综合运用能力。

（3）进行异质文化的滋养与熏陶，培养学生的国际视野，提高跨文化交际及综合能力。语言承载着文化，语言教育向来兼具工具性与人文性双重属性，而网络多媒体教学无疑可以更好地贯彻这一思想。年轻人思维活跃，求新求变，对于西方乃至世界的多元文化饶有兴致。英语教师作为世界文明与先进思想的传播者，可以充分利用网络的浩瀚资源，甄选整合有效信息，在顺利完成语言教学任务的同时，亦进行了异质文化的滋养与熏陶，以利培养学生的国际视野，提高跨文化交际能力及综合素质。例如：教授英文歌曲、播放原版英文影视剧、开展英文诗朗诵、演讲比赛、表演莎士比亚戏剧等等，丰富学生的人生经历与体验。

（4）实现教学资源共享和教学优势互补，提升教师综合素质。在网络多媒体教学环境中，教师不仅是知识的灌输者，而且还应是学习情境的创设者、教学内容的组织者、学习过程的调控者和学习成果的促进者。它还要求教师信息应用技术娴熟，不仅能够快速搜索筛选相关有效信息，而且还能创造性地加工、处理并整合信息，再精心制成图文并茂、可供链接的教学课件，并在课堂教学中操作自如，实现师生间教学资源的实时和非实时的交流与共享。

此外，制作教学课件的过程，于日常教学任务繁重的英语教师而言，无疑耗时费力。至于诸如英文原声影视、英文歌曲、欧美文化背景、名人演讲乃至政经时事等等方面的资料，如若教师之间分工合作，便可在同事之间实现语言素材和教学资源的共享与互补，极大地提高了工作效率，凝聚了团队意识，并提高了教师的综合素质。

4.2 应避免的问题

在运用多媒体网络技术进行高职英语教学及课件开发时，我们要力争做到：（1）遵循多媒体教学课件的合理、适度开发原则，避免滥用。（2）克服教师对网络多媒体技术的过度依赖，加强教学进程的把握与监控，避免流于形式，教学失控。（3）加强教学交流与互动，避免师生情感交流因网络多媒体教学形式而弱化。（4）加强传统教学与网络多媒体教学的有效整合，提升教师的综合素质，提高教学效率及质量，实现高职英语课堂教学效果的最优化。

综上所述，我们倡导改革教育、教学观念，加强传统英语教学与网络多媒体教学的有效整合，探索、推广多媒体网络技术环境下的新型高职英语教学模式，提高教学质量，实现高职英语课堂教学效果的最优化。同时，着力培养教师创新改革的意识与能力，提升学生学习兴趣与效率，进行人文滋养与熏陶，培养学生英语语言的综合运用能力、跨文化交际意识与能力，思辨能力和综合学习能力。

遵循国家教育部的政策指导，基于建构主义理论和计算机网络多媒体技术的高职英语网络多媒体教学的深化改革之路，势在必行。

本文为江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“多媒体网络技术在高职英语教学中的应用研究”（JXJG-08-30-4）研究成果

参考文献

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[2] 文秋芳. “输出驱动假设”与英语课程体系及教学方法的创新. 全国高校大学英语教学发展学术研讨会，2013.

[3] 向梅梅. 网络环境下多媒体立体化大学英语教学模式研究与实践[EB/OL]. http：//www.360doc.com/content/08/0225/22/22601_1071624.shtml