让学生感悟生命的美好

罗元林

摘 要 新课程改革背景下，“重视生命，珍惜生命”的思想观念在新版高中生物课程教学中得到了充分体现。本文就高中生物课中开展生命教育这一主题进行探讨，在充分分析生命教育重要意义的基础上，从挖掘课本内容、构建模块主题、鼓励体验学习和生活化教学等四方面，对新时期背景下应如何在高中生物课中开展生物教育进行深入思考，以期让学生在生物课堂学习中感悟到生命的珍贵与美好，从而树立起尊重生命、珍爱生命的意识。

关键词 高中 生物教学 生命教育 实践探索

中图分类号：G424 文献标识码：A

Allow Students a Better Perception of Life

——Practice of Carrying out Life Education in High School Biology Class

LUO Yuanlin

（Xiamen Shuangshi Middle School of Fujian， Xiamen， Fujian 361000）

Abstract Under the new curriculum reform， "pay attention to life， cherish life，" the ideas have been fully reflected in the new teaching high school biology curriculum. This article discusses conducted on high school biology class life education on the subject， in the full analysis of the significance of life education on the basis of the contents of textbooks from mining， building block theme to encourage experiential learning and teaching and other four face life in the context of the new era how to develop in high school biology classes in biology education in-depth thinking， in order to allow students came to realize that life is precious and beautiful in the biology classroom learning， thereby establish respect life， cherish consciousness of life.

Key words high school; biology teaching; life education; practice exploration

0 引言

新课程改革以来，高中生物课程中包含了更为丰富的生命教育内容，虽然这些内容组织与呈现的主线并不是生命教育，在实际教学过程中，生命教育与生物教学的侧重点也明显不同，但如果教师能够深入挖掘这些内容，从字里行间仔细揣摩编者意图，就会发现，生物课本中的生命教育内容实则在教育目标上具有一定的系统性与连续性。如现代生物进化论使学生初识生命的神奇，细胞的分子组成带领学生探索生命的本质，细胞的衰老与死亡让学生感受到生命的珍贵，稳态的维持与调节引领学生体会生命的和谐之美，生物多样性的保护使学生体悟到生命的价值等。

教师应在认清高中阶段生命教育目标的基础上，深入挖掘课本内容，对生命教育内容进行提取、整合，将教育目标有机融入到生物教学课程目标中，为生命教育这一完整体系设计模块主题，既强调各模块的独立性，又注重主题内容间的内在联系性，逐步构建起兼顾针对性与系统性的实用高效指导策略;树立“以学生为本”的教学理念，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，在明确任务目标的前提下，鼓励学生进行形式多样、内容丰富的生命教育体验活动，以实践拓展生命教育内容;尝试构建生物生活化教学模式，从学生日常生活中的大事小情中获取生命教育资源，一方面使学生能够更加深刻地感受到生命的美好与珍贵，另一方面也增加了生物课堂中的生活气息，引起学生共鸣，活跃课堂气氛，引导与鼓励学生发现生活、感悟生活。

1 生命教育的重要意义

世界的美好缘于生命的存在，生命神奇、珍贵，生命尊严不容践踏，然而当前社会中却存在着种种漠视生命的现象，生命教育的缺乏使学生无法正确认识生命的无上价值，无法建立起正确的人生观、价值观，学生群体中出现的自杀、杀人、意外伤害等事件的出现是在用血的教训告诉我们实施生命教育具有的紧迫性与急切性。

生存技能缺乏，在火灾、地震等灾害中受伤或丧生;应变能力差，在楼梯踩踏事件中被踩导致重伤或死亡;心理压力自我疏解能力不足，面对学业压力、情感问题等通过自残、自杀寻求解脱或获得关注;缺乏正确引导，暴力对待或杀害同学、室友;好奇心作祟，尝试吸毒，致使身心俱损;性教育缺位，早恋怀孕时有发生;沉迷网络，荒废学业，将网络虚拟世界与真实世界混淆，直至违法犯罪……以上这些现象在青少年身上频频发生，无论是在小学、中学乃至大学中，一旦发生，往往引起哗然，引发人们对教育、社会风气等多方面思考。这些现象出现的原因实则在于生命教育的缺失，学校、家庭与社会对此责无旁贷。社会方面，随着我国改革开放与市场经济的不断发展，人们的物质生活水平得到显著改善，然而精神文明建设却相对落后，贪污腐败、抢劫勒索、奢糜享受等不良现象污染了青少年所生活的大环境，加之社会对网络、电视、电影、书籍等传播媒体中关于赌博、暴力、色情、吸毒等内容的监督打击力度不足，缺乏真正适合青少年阅读与观看的资源，久而久之，他们受到潜移默化的影响，逐渐漠视生命的价值;学校方面，应试教育弊端凸显，即使实行新课程改革，在短时间内也不可能废除中考、高考等选拔性考试，固有教育模式中轻情感态度、重知识技能的情况也不可能立即被扭转，生命教育还未受到普遍重视，加之个别教师道德丧失，对学生冷嘲热讽、当众辱骂殴打，甚至进行性虐待，学生的自信、自尊受到践踏，往往会采取一些极端手段进行报复或通过自残、自杀等方式逃避;家庭方面，家长只关注孩子的身体与学业，却忽视了精神关怀与生命教育，孩子在繁重的学习压力下不能从家庭中获得充分理解，一旦遇到挫折，往往沉溺其中，难以自拔，另外我国离婚率逐年上升，家庭问题造成教育缺失致使青少年走上歧途的实例屡见不鲜。

在当前背景下开展生命教育正是对现行教育体系缺陷的弥补，使学生树立起正确的生命观，感悟到生命的美好，学会积极看待压力与挫折，掌握基本生存技能，自觉抵制不良诱惑，认识生命、感悟生命、尊重生命、珍爱生命。

2 高中生物课中开展生命教育的实践探索

高中阶段生命教育目标的重心实则落在了帮助与引导学生了解正确的性生理知识，在此基础上形成科学合理的性心理与性道德观念;学会维护自身的合法权益;学会正确应对压力与精神创伤带来的心理危机;不断提高丰富健康精神生活的能力，逐步培养起乐观积极的生活态度与人生观。这些教育目标的实现，在很大程度上可通过深层次挖掘课本内容来整合到现有高中生物新课程资源中来，通过合理设计教学环节，使学生从生命教育中获得科学素质与情感态度的培养。例如通过人类遗传病与优生教学，教师可帮助学生理解我国《婚姻法》中“禁止近亲结婚”等相关内容，使学生形成重视、珍惜生命的态度;通过人体免疫调节，使学生懂得该如何躲避危险;通过讲解神经调节的基本过程，使学生深刻认识到吸食毒品的巨大危害，进而培养起远离毒品、珍爱生命的正确观念等。

2.1 深入挖掘课本内容，融入生命教育目标

教师在教学过程中须充分熟悉课本，从课本中筛选出与生命教育相关的科学知识与情感态度，将生命教育目标有机融合到生物教学课程目标中，利用现代发达的信息技术、多媒体技术、通讯技术等，对课本中已呈现的内容进行合理整合与适当扩充，采用文字、声音、图片、影像等多元化元素呈现，以求最大程度上使生命教育资源变得丰富、立体、富有感染力，例如在讲解生物多样性保护这一部分内容时，教师可通过互联网搜集世界濒危动物的图片，利用现代信息技术制作成附带有文字说明与背景音乐的数字故事等。这样科学合理的生命教育方法既能在短时间内使学生对生命的美丽与神奇感到震撼，又能使其在学习过程中受到潜移默化的影响，从思想意识层面树立起正确的生命观，学会运用已有知识对日常生活中接触到的案例进行全面深入的分析，进而懂得应当如何尊重生命、珍爱生命，使有限的生命发挥无限的价值。

2.2 设计模块主题，构建高效指导策略

在高中生物课中开展生命教育，教师须在深入挖掘课本内容的基础上，根据生命教育目标对相关教学内容进行合理的组合与编排，对生命教育主题进行模块化设计，注重主题内容之间的协调一致，探索构建高效的指导策略，使学生接受的生命教育更加符合其认知规律，能够循序渐进地感知生命、感悟生命、珍爱生命、认识生命价值和发展生命厚度。教师要认清自身在教学活动中的引导者地位，在各模块主题学习时对学生加以适时指导，使学生在完成学习任务的同时达到生物教学的情感层次目标，逐渐掌握认识生命的规律与方法。

2.3 鼓励体验学习，拓展生命教育内容

新课程改革背景下，高中生物教学的阵地不再只是教室和实验室，学校之外的家庭、社会都可以成为进行生命教育的第二课堂。在生物课上实施生命教育时，教室应积极鼓励学生进行体验学习，使学生在丰富多彩的体验活动中达到知、情、意的和谐统一，获得个体心灵的丰富与健全人格的成长。

在体验教学中，实践体验占有重要地位，教师可指导学生进行实验探究、主题辩论、社会调查、科学小文交流等活动，不断拓展生命教育外延，充分利用自然资源、人文资源，不断丰富生命教育内容，让学生处在充满生命教育元素的环境中，学会自觉发掘与生命教育相关的内容。

2.4 紧密联系生活，渗透生命教育思想

紧密联系生活，注重生活化教学，这是当前“以学生为本”教学理念在课堂教学实践中的具体表现。高中生物教学应当将生活元素适当引入到课堂教学中，一方面鼓励学生细致观察生活，另一方面运用学生日常生活中所见所闻的真实事例来实现生命教育思想的渗透，能够使学生产生强烈的共鸣，丰富学生情绪体验。例如在讲解神经调节时，教导学生拒绝毒品、珍爱生命，可借鉴频繁出现的明星吸毒事件，说明贪图享受、追求刺激从而接触毒品会陷入万劫不复的深渊，对身心造成巨大伤害;在学习有性生殖时，教师对生命孕育的不易加以渲染，对学生进行感恩教育，通过问题设置，使学生回想、反思自己在日常生活中的所作所为。

3 展望与思考

在高中生物课中有效开展生命教育的前提是深入剖析学生心理特点，真正关注学生的精神诉求，在教学过程中逐步渗透形式多样、内容丰富的生命教育，让学生感悟生命的美好，正确认识生命、深入感受生命、积极保护生命、发挥生命价值，认识到人与人、人与自然之间和谐相处的重要性，助力和谐社会建设。

学校、家庭与社会应深刻反思现行教育体系，以生命教育对学生进行正确引导，实现真正的素质教育，使我们生存的环境更加稳定、和谐、美好。

参考文献

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