基于音乐教育现状的五年一贯制定向师范生培养方案

摘 要 五年一贯制定向师范生的音乐素质主要包括歌曲演唱、器乐演奏、音乐欣赏等方面的素质。笔者结合江西省教育规划课题《江西省五年一贯制农村定向师范生音乐素质现状及培养策略研究》，采取问卷调查和个别访谈的方法，就五年一贯制定向师范生音乐教育的现状进行调研，了解五年一贯制定向师范生音乐素质现状以及对现行的师范音乐教育的认识，并且根据五年一贯制定向师范生音乐教育教学实际，对现行的培养方案的弊端进行分析，并提出了一些改革培养方案思考的建议，从而提高五年一贯制定向师范生的音乐素质，为我省农村培养全面发展的合格小学教师。

关键词 五年一贯制 定向师范生 音乐素质 培养方案

中图分类号：G712文献标识码：A

Consideration of Five-year Directed Normal Students Training

Program Based on the Status of Music Education

WANG Qinglei

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract Five years directed normal students' music quality mainly includes the song singing， instrumental music， music appreciation and other aspects. The author combined with Jiangxi Provincial Educational planning issues， "Five Years of Jiangxi Normal University Students in rural oriented music Situation Quality and Training Strategy"， adopted questionnaires and individual interviews approach to the status quo orientation of Five Years of Music Education in Normal College Students conduct research Learn five year directional Normal Music Quality and Health Situation Normal music education to the existing knowledge， and based on the orientation of five-years music education teachers and students' reality， the drawbacks of the existing training program for analysis， and proposed some thinking on training program reform proposals to improve five years directional normal students' music quality， training of qualified primary school teachers for the overall development of the rural province.

Key words five-year; directed normal students; music quality; training program

1 问题的提出

2007年6月，由江西省教育厅牵头，联合省发改委等五个部门下发了《江西省关于定向培养中小学教师的通知》，这是我省加强小学教育师资培养的重要标志。这项重大的改革，有利于农村小学教育的发展。但是，由于五年一贯制定向师范生，中考只考语文、数学、外语等文化课，学生的音乐素质普遍较差，同时由于他们都来自农村，受到城乡教育差别的影响，农村定向师范生的音乐起点低于同年龄层次的城市学生。目前虽然全国有多个省份实施了农村定向师范生培养计划，但由于时间不长，可借鉴的培养方案不多，师范院校都在探索中。笔者于2010年9月至今任教五年一贯制音乐课程，担任510级定向师范生的音乐教学，发现虽然在校园很多利用mp3、mp4欣赏音乐歌曲，带耳机听音乐在校园里时处可见，可是在上音乐课时，有的学生对音乐的学习态度很不端正，表现出几乎没有上音乐课的习惯，利用音乐课看文化专业书籍，还有的看自己感兴趣课外书的现象时有发生，对音乐基础知识一问三不知的情况还非常严重。作为一个音乐教师，及时了解定向师范生的音乐素质的现状，进行有效的音乐教学，是摆在我们师范院校音乐教师面前的重要任务。课题组本着了解五年一贯制定向师范生音乐素质现状以及对现行的师范音乐教育的认识、学生音乐素质情况等方面展开调查，对结果进行认真的分析梳理后，结合五年一贯制定向师范生音乐教育教学实际，对现行的培养方案的弊端进行分析，提出了一些改革培养方案思考的建议，从而提高五年一贯制定向师范生的音乐素质，为我省农村培养全面发展的合格小学教师。

2 五年一贯制定向师范生音乐教育现状的调查情况及分析

在调查过程中，我们随机抽样了具有代表性的510级三个定向班的198名学生。其中定向中文班70名，510级定向数学班75名，510级定向英语班63名。调查内容共涉及四大块内容：五年一贯制定向师范生对师范音乐的学习态度与学习习惯、对音乐教育状况的评价、在音乐价值取向的调查和定向生音乐素质现状。采用问卷调查法和个别访谈法等方法进行调查。在学生不知情的情况下，课题组于2011年9月，在全校三个定向班共198名定向师范生中共发放问卷198份，回收有效问卷198份。通过对回收问卷的逐项统计与分析，五年一贯制定向师范生音乐教育存在问题主要呈现在以下几方面。

2.1 对师范音乐教育的认识有待于提高

近年来，随着新课标的出台，素质教育理念在教师中的逐步深入，小学音乐教学实践正在按照素质教育的要求进行改革，音乐在广大的农村开始受到人们的重视和关注。所以定向师范生在义务教育初中，音乐教育已经列入教学计划中，但迫于升学的压力，在课时安排中没有严格按照音乐教育大纲的要求开设音乐课。比如，有的学校不能保证每周一节的音乐课，在访谈中，有学生告诉我们，初三根本没有音乐课，他们只是在初一、初二的时侯上过音乐课。定向师范生对于“你认为在师范教育阶段有没有必要开设音乐课？”“你学习音乐的主要原因是什么？”在师范教育阶段大部分学生认为开设音乐课是非常有必要的，也有些喜欢音乐的同学，学习音乐知识的积极性很高，一些同学认为教学计划中安排学习的专业知识太多，学习音乐知识只是小学教育专业的任务之一。在调查中我们发现，在问及音乐教育价值功能时，有的学生说既可以愉悦身心，又可以开发智力，有的还说可以陶冶情操，还有的说可以提高自身修养，这说明定向师范生对音乐教育的功能是认同的。从总体分析，调查对象中的大部分人认为，音乐课是师范专业的必修课，是培养全面发展小学教师的有机组成部分，是师范教育的重要内容。

2.2 师范音乐教育地位必须不断提升

在调查的定向师范生中，大部分学生来自边远的农村，个别学生现住在乡镇，也是随父母租住的。在学生对以前“小学的音乐课“和“初中音乐课”的回忆时，大部分学生脱口而出，以前上语文、数学、外语等升学考试的课，在上音乐课时，往往纪律差，导致音乐老师无法正常上课等。而对于“你对现在的音乐课感到满意吗？绝大多数学生认为满意或比较满意，有的认为非常满意，原因是：师范教师上课认真负责，学生认识到了师范音乐课的重要性，因而在课上教师充分发挥学生的主动性，体现教师与学生双边互动与交流，风趣轻松的音乐课使学生在欢快的气氛中学习音乐知识。个别学生对师范的音乐课不满意的原因是流行歌曲教得太少，对师范音乐课的教育缺乏正确的认识。由此可以看到，音乐教育观念在不断更新，逐步提升学生的素质，让音乐教育不断地完善和发展。

2.3 学生欣赏音乐的能力亟待提高

在调查中我们发现，在校园经常听音乐有82%的学生，问及“你平时你喜欢欣赏音乐类型时？” “你聆听音乐的主要途径？”等问题时，绝大多数同学回答是流行歌曲，作为培养小学教师的音乐教师，我们必须深思，为何学生聆听的都是流行歌曲？为什么学生对古典音乐、中国民族音乐等缺乏兴趣？通过学生聆听音乐的途径我们可以发现，学生主要是通过网络、电视以及mp4等方式获取音乐，流行音乐占据学生的整个音乐生活。所以我们不难理解，学生对于简单易唱、喜闻乐见的流行音乐的喜爱，就是认为流行音乐使身心得到放松愉悦，认为音乐能对提高自身修养，培养音乐素质的不到一成。

2.4 学生音乐素质状况亟待提高

通过歌曲演唱、器乐演奏等方面的问卷调查情况来分析，大部分定向师范生的音乐素质不乐观，甚至令人担忧。在调查“对学过的歌曲，你能唱出旋律吗？”能断断续续唱出的只有21%的学生，部分学生缺乏音乐基础知识，在清唱音节时，对音准和节奏几乎都把握不准确，走调的现象非常严重。在问及 “如果欣赏音乐，你是否能听出演奏的乐器？”肯定回答的同学只有5%，完全听不出来的学生占31%，在老师帮助提示下，只有64%的人可以基本上听出来。该项调查结果显示，定向师范生的歌曲演唱水平和欣赏能力等音乐素质亟待提高。

3 现行的培养方案的弊端

（1）师资培养侧重语、数、外的培养模式。目前师范院校对五年一贯制农村定向师范生的专业设计为语文教育专业、数学教育专业、英语教育专业，极少数学校开设音乐教育等其它专业，个别定向培养的信息技术、音体美的学生被安排在同专业的非定向班进行学习。所以在调研定向师范生所学专业时，学生回答几乎都是语数外专业。从调研的结果分析可以看出，学生对专业概念比较模糊，不清楚自己是小学教育专业大方向，更不清楚小学教师需要培养素质全面化的人才。这样的侧重语、数、外的培养模式，专业设置淡化了师范教育需要培养的小学教师专业技能全面的教师，片面追求技能单一，不利于今后从事的小学教育教学工作。

（2）课程设置和学时分配比例不够合理。现行的五年一贯制培养方案，课程设置包括必修课程、选修课程和实践课程三大块，我们认为，课程设置过于强调专业本位体系，片面追求所设专业课程的系统性，这种设置虽然开足了本专业理论课程，虽然在一定程度上强化课程专业体系，但是各门课程之间横向联系较少，课程之间互相渗透缺乏，使课程结构比例失调。在现行的培养方案中，从第四学年开始，语数外教育专业除开设2节体育课外，都是专业课程，小学教学需要的音乐和美术等技能课都没有开设，这种只注重专业知识的传授，而忽视音乐和美术等知识学习，难以培养出德、智、体、美、音全面发展，既具备现代教育理念，又能适应小学教育改革和发展需要的高素质的应用型和技能型小学教师。

（3）难以适应小学音乐教育新课标的需求。小学音乐教学新课标理念要求，小学音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造等。从现行的培养方案来看，五年一贯制定向师范生培养方案，在音乐教育教学上，难以适应小学音乐新课标的要求，与小学音乐教学脱节。现行的培养方案忽视小学音乐教学的需要，难以做到在教学理念与教学内容，适应小学音乐教育新课标的需求。在音乐知识的掌握和音乐技能的训练方面，与小学音乐教育的理念存在差距。它的弊端在于，所学音乐知识和所掌握的能力不够全面，导致无法胜任小学的音乐教学工作。因此，培养方案在一定程度上直接影响着小学音乐师资队伍的建设，成了小学音乐教育发展的瓶颈，制约了小学音乐新课程标准的深入开展。

4 改革培养方案的思考

（1）根据农村小学教育需要合理设置专业，同时在安排语数外各专业的课程时，充分考虑农村音乐教学的实际需要。在音乐课程安排上，开设一些音乐选修课，让对音乐感兴趣的同学，在音乐方面的能力得到发展，体现师范性的特点，既要照顾到学生所学专业能力的发展，又要考虑未来小学音乐教师教学的需要，必须针对小学音乐新课标内容中的感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四大教学领域，来设置专业和安排音乐课程。大胆地改革与小学教育不适应的教学内容，突出学习内容的综合性和学生能力的发展。在安排音乐教育课程时，注重讲授理论与实际技能训练的合理搭配，在音乐课堂教学中，适当增加即兴伴奏、舞蹈等技能训练课，这样安排既可以提升学音乐实践能力和艺术活动的组织能力，又可以丰富定向师范生的学习生活。

（2）依据小学音乐新课标的理念和教学要求，转变师范音乐教育观念，创新培养方案。师范音乐教育观念的更新是小学教育教学改革和创新的重要基础，在师范院校进行培养方案的改革和创新，标志着师范院校的学生音乐素质的全面提升。作为师范院校音乐教师，在全新教培养方案的指引下，应改变以往只注重知识的传授，而忽略能力技能的培养的老路，要充分体现师范特点，把音乐教学作为自主探索、交流音乐知识、欣赏艺术的过程。作为一线在岗教师，需要具备教改思路，了解和搜集各类教育教学观念，从而改进、更新教育教学模式，以便实施更为全面的素质教育。

（3）立足于小学音乐教育切实需求，在音乐教育教学中充分体现师范性，有针对性开展教学。师范院校的培养目标中明确指出，培养的学生具有“一专多能”，在音乐教育必须始终贯穿师范教育的培养目标，要求教师在教学中做到，既要传授音乐专业知识，又要围绕小学音乐教育的实践需求，对课程设置和教学内容等进行合理的选择，不断地进行学科建设，让师范教育教学能够培养合格小学教师，真正体现出培养小学教师的特点。

（4）根据学生的音乐素质的现状调整音乐教学。从五年一贯制定向师范生音乐素质的现状的调查结果显示：他们大多数人喜欢音乐，但在音乐审美趣味性偏低，对音乐的选择及辨别能力比较差，对音乐知识积累显然较少;在音乐技能的表达方面显得比较薄弱，实际课堂学习音乐知识效果不明显，但对音乐课堂教学有一定的期望。针对定向师范生的音乐素质的现状，要求我们对现行的培养方案，在教学中灵活处理教学内容，及时调整音乐教学进度，通过教学，找出适合学生音乐素质现状的教学方法，使五年一贯制定向师范生音乐素质得以提高，在传承原有的经验和优势的同时，开发出新的教育资源。

本文系2012年江西省教育规划课题研究项目《江西省五年一贯制农村定向师范生音乐素质现状及培养策略研究》研究成果之一

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