正视另类声音 营造真实课堂

许碧

情景一：教学内容为初二思想品德“诚信是金”

教师围绕教学目标精心设计了教学方案，在下课铃声即将响起之际，教师出示了一道题目：假设现在你面前有金钱、名誉、地位、诚信、美貌，只能选一项，你会选什么？很显然教师要的答案是“选择诚信”。而在师生问答的过程中，有的学生则在下面窃窃私语——学生甲：我选择地位，有地位多威风！学生乙：我选择金钱，有钱多好！学生丙：我选择美貌，美女帅哥多吸引眼球啊！

情景二：教学内容为初一思想品德“己所不欲，勿施于人”

教师通过“生活在线”“探究平台”等教学环节将教学内容逐层推进，条理清晰，一气呵成，旨在通过教学，培养学生具备爱心、宽容、助人的良好品德，让学生学会关心他人，爱护他人。当教师提问：做到“己所不欲，勿施于人”的关键是什么？有学生朗声回答：将心比心，推己及人。这是教材上提供的正确答案，也有学生在悄悄地说：将心比心，以牙还牙。

情景一中的窃窃私语，情景二中的悄悄话，声音虽小，依然传到同学、老师的耳中，这成为课堂中的另类声音。上述情景中教师采取的处理方式均是忽视，置若罔闻。之所以这样也许是因为教师认为这是部分学生在捣乱，也许是教师认为这些问题不值得探讨，也许是教师认为关注这些声音就偏离了自己的教学设计。其实，静心想想，这些声音也许正是学生的真实想法，也许正是学生依然存在的未解开的疑惑呢？

学生的另类声音，对教师而言，是一种可遇不可求的教学资源。正确处理课堂的另类声音，是教师理解学生、走近学生的过程，是师生共同成长的过程，是教育的契机与课堂教学的真谛所在。

教学活动是复杂的动态过程，在教学中往往会发生意想不到的事情，课堂中的另类声音要求教师具有随机应变的灵活性与独具特色的创造性。

学生有自己的情感和思维，有自己的观察和感受，有自己的疑惑和迷惘。教师如果只停留于教材，停留于抽象的说理上，停留在告诉学生这样做是对的或是不对的判断上，无视学生的疑惑，没有具体的实事求是的分析，那是没有说服力，也是不能令人信服的。教师如果对另类声音给以否定或无视，看似维护了教师的权威与尊严，看似保全了教学进度与教学任务，但那样的课堂将没有激情与碰撞，也将是贫瘠而苍白的！

正确对待课堂中的另类声音，就要求教师摒弃传统教学中“我灌输，你接受”的单纯说教方式，把课堂还给学生，和学生在一个平台上互动，放下教师的架子，与学生融为一体，平等地参与学生的争论。正确对待课堂中的另类声音要求教师直面学生的疑难问题，与学生在一起讨论。通过让学生说，了解学生对教学内容的理解程度、看问题的方法以及情感;通过让学生说，教师也可能受到学生的启发，对教学内容产生新的认识。

学生的另类声音对教师的知识结构和水平必定是充满了挑战，要求教师要随着时代的变化而不断更新知识，要求教师具有教学的智慧与较高的专业知识。教师平时要加强自身的教学理论素养，能娴熟地运用相关教育教学规律，提升教育教学能力;教师平时要注意搜寻信息，博览群书，关注时政，与时俱进，做到学高为师;教师要加强对学情的了解，关注学生的需要，融入学生的生活，走进学生的心灵深处，动态地掌握学生的思想变化与追求;只有这样，教师才能对学生的另类声音给出丰富完美的解答，才能让学生学得满意满足。

如情景二中学生说到的“以牙还牙”，这是学生存在的一种错误想法，这或许是学生本人的想法，也可能是学生看到的某种现象，但都表明了学生对此存在困惑，教师的无视就错失了一份教学资源。我们可以让学生就此进行辩论，将它作为教学的切入点，通过师生、生生之间的交互活动来验证、矫正，促进学生对问题的深入理解，激活了课堂，达成了共识，让学生真正成为课堂的主人，这样的课堂想不出彩都不容易了。

（作者单位：江苏省宜兴市丁蜀实验中学）endprint