体育教师如何有效观课

体育教师如何有效观课

一、选择合适的课堂观察路径

课堂观察的路径主要有教师、学生和教学场地器材三个方面。

观察教师的教材整合、教学设计、教学方法、教学机智、学法指导、教学讲解、教学示范、教学语言、教学组织、场地器材的布置与使用等路径。观察学生的学练方式，学练情绪、学练态度、学练行为、学练能力（模仿力、观察力、思维力、想象力、记忆力）、学练质效等路径。

在实践操作过程中，选择合适的观察路径首先要明晰观察目的，观察目的明晰了，就应确定具体的观察对象，然后把要观察的路径主题、内容、需要、侧重点等分配给每个观察合作者，这样就能获得比较全面、客观、真实和准确的观察信息；其次有效的观察点必须建立在可记录、可解释的前提下，比如教师设问和学生解答、教师示范和学生模仿、教师指导和学生纠错等。

二、量身定做的课堂观察量表

观课者想获得真实性的观察数据，不仅要选择合适的观察视角、观察时机，还必须在观课之前设计一份可记录、可评价、可解释、可操作的课堂观察量表，这样在观、听、评课时会让自己趋向理性去评析课堂。在课堂观察实践量表中，要突出观察教师和学生的维度，比如教师设问的价值、时机、方式、数量、层次等；学生回答的态度、方式、类型、效率；教师适时启发、引导、点拨、评价、反馈等解答，从而体现出该量表的实用和效度标准及对观察结果的定量和定性剖析。

为便于观课，在课前要分别设计了一份教、学和场地器材观察量表，量表设计包含利用场地数量、场地器材安全系数、器材利用率、场地布置合理性、场地自然开发率、器材配备合理性、辅助性器材运用合理性等维度的观察量表。

三、真实的课堂观察痕迹

在具体的操作中，可以依据开课者的教案流程来观察教与学痕迹，也可依据自己设计的一份观察量表来观察教与学痕迹，可用专门性听、看课记录本来观察教与学痕迹，随时记录所看、所思。无论是采取何种方式，都必须遵循记录尽可能简捷明了的原则，记录的数据能真实准确地反映教与学实况。

在实践操作中可以利用Excel等开发数据表通过电脑进行数据统计，再根据需要绘制出不同图表；也可通过教师的示范、讲解、学法指导、教学语言、教学方法等教学技艺类的文字描述、图表等方式呈现相关信息，使之能清楚地了解观察情境中发生的事情，如，课堂提问类型记录量表的设计，可以从所提问题类型（生成性问题、提示性问题、概括性问题、追问性问题、创新性问题等）、所提问题次数（3次、10次、8次、25次等）、所提问题百分比计算（6.3%、20.8%、18.2%、55.2%等），由此观察者把这些收集到的课堂信息进行归纳、分类和提精，从而进行正确的分析推论。

四、正确的课堂推论

当观课者收集到足够多的课堂观察数据和信息时，头脑里就会自然浮现出各种教与学的场景，也会对自己观察到的数据、信息进行实时反思、取舍、归类、记存，并对种种教与学外显的现象、情形、症状进行专业性的判断、评估、解释和推论。正确的课堂推论有赖于观察数据的真实充分、有理有据，才能避免在评课中盲目高评或低评；正确的课堂推论要围绕课前预定的观察点，而不能仅凭一个观察点结果来简单推论整堂课的教学效果；正确的课堂推论要基于“此人、此课、此情境”，不能过多的进行经验性推论、假设性推论或出现过度推论、以偏概全推论等，要紧扣多视角观察点，立足于向开课者提出建设性、针对性和实效性教学改进建议与对策。如，观察点可关注教师有效评价语言和无效评价语言上的数据统计。

五、客观性课堂评价

客观性课堂评价的着力点在于向开课者提出真情实意的教学建议，同时也帮助自己改善教学行为，促进自我教学技能提升和反思能力的提高。具体的评价操作原则要求观课者根据量表中的分析推论，对课堂观察现象进行综合评价，并对数字、图表等隐含问题作出合理解释；评价应遵循多维性、过程性、真实性、发展性原则以及易被多数听课者忽视的教学细节性；课堂观评者必须抱着谦虚之心、公正之心和不带任何主观偏心，透过课堂表面现象来捕捉到开课人突出的教学特点和鲜明理念，要怀着“倘若我来教”的观课理念来反思和修炼自身的教学技能。比如，为了凸显客观性课堂评价的多维性、过程性、真实性、细节性和发展性原则，不妨从观察维度、观察点、观察数量、所占比例四方面来表述。其中观察维度可分有效评价和无效评价；有效评价观察点包括启发性评价、纠错性评价、鼓励性评价、提醒性评价和其他评价；无效评价观察点包括错误性评价、否定性评价、重复性评价、模糊性评价、替代性评价和其他评价。经过这样细致性观察数据统计，可以向开课者提出增加有效评价的比例，尽可能降低无效评价的比例，从而让课堂成为学生能充分发挥主观能动性、合作性和探究性锻炼的课堂。

—李安成（江苏省南京市雨花区梅山第一中学，210039）整理

《中国学校体育》（教学探索版）2014年上半年征稿通知

应部分一线教师的强烈要求，本刊拟在2014年5月31日前出版2014年上半年增刊（教学探索版），欢迎广大教师投稿。教学探索版刊号经新闻出版局批准。稿件必须是原创，未在其他公开刊物发表的文章，作者文责自负。如因抄袭剽窃引起的版权纠纷，本刊概不负责；未被我刊录用的稿件也可以重新投稿。稿件上请务必附上作者的联系电话及详细通信地址、邮编，以便录用后能及时联系作者和邮寄样刊。教学探索版文章均被中国知网的学术期刊网收录。请将您的稿件发到教学探索版专用邮箱，投稿截止日期为2014年4月30日。

投稿邮箱：xxtyzk@163.com；联系电话：010—66093860；联系人：种青 郝俊