用爱温暖每个孩子的心

吕学英

英国教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”作为幼儿亲近的人，教师是他们效仿的榜样。因此，为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，是幼儿教师必须具备的一种基本技能。

一、教师与幼儿交流的态度

教师与幼儿交流可以为幼儿提供了解自己及他人的机会，教师的态度应亲切，充满尊重，积极回应幼儿。每个幼儿都是一个独立和谐的发展个体，在师幼交往关系中，幼儿是思考者、参与者，不是被动的服从者和接受者。教师与幼儿交流时，首先要有积极主动、平易近人的态度；其次，对幼儿及其家庭、文化背景要尊重；最后，应为幼儿提供安全、温暖、值得信赖、无拘无束的交往环境。教师应尽可能从幼儿的角度考虑问题，真正达到沟通的目的，这样做有利于创设一个使幼儿感到信赖、安全、温暖、心情舒畅的环境，有利于培养幼儿的自信心和进取心。

二、教师与幼儿交流的方法

1.非言语交流。非言语交流的方式在幼儿园教育中之所以重要，是因为对幼儿来说动作比语言更容易理解，更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定。幼儿需要教师的身体接触，教师的抚摸、搂抱等，哪怕只是蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等都能让幼儿感受到老师的爱。

2.言语交流。教师与幼儿交谈是与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径，这需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的积极性等环节上具有机智的策略和丰富的经验技巧。一些教师缺乏与幼儿言语沟通的技能和技巧，有的缺少必要的耐心，尤其是当幼儿口齿不清、谈话内容含糊的时候。教师应提高与幼儿言语沟通的能力，用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己可以随时交谈的对象。

三、教师应反思自己的语言

语言是教师与幼儿沟通的重要途径。教师的语言内容和说话方式能够影响幼儿的行为，甚至心理发展。在幼儿教育中不应该使用如下语言：第一，对人格进行攻击的语言。例如：“你应该知道这些！一点都不懂道理！”“你怎么连一点脑子都没有！”“不许这样！”第二，轻视和嘲弄的语言。例如：“你真像个小少爷！”“这个都干不了，你还能干什么！”第三，评论和刺激自尊心的言语。例如：“你能不能老实一点，怎么像个猴子一样！”“你的耳朵长哪去了，我叫你都听不见！”第四，说教和指示性的语言。例如：“别插嘴，真不懂礼貌！”“好孩子是不这样做的。”“你什么时候才能长大呢！”

总之，交流是构建和谐师幼关系的桥梁，与幼儿进行有效沟通能增强他们的自理能力等。教师应组织引导幼儿开展动手动脑、强身健体的活动，更要和幼儿一起做游戏，从中培养他们的兴趣爱好，塑造他们的性格，使他们养成良好的行为习惯。

（责任编辑 冯 璐）