动画专业校企合作实训基地教学的有效性研究分析

【摘 要】随着网络信息的发展，我国许多的高等院校都开设了动画专业，为社会培养了大批的专业人才。在教学中，为了学生的动手操作能力得到提高，校企合作已经成为一种教学模式。学生在实训基地中能够将动画专业的学习与实践活动有效结合起来。此外，学生在整个实践项目全程参与。但是这种以实践教育为主的教学仍然有不完美的地方。本文就当前动画专业校企合作实训基地的教学进行探究，对该教学模式的有效性进行进一步的分析。

【关键词】动画；实训基地；教学；有效性

动画专业的实训基地教学是当前动画专业的相关课程，该课程因其具有超强的实用性质受到学生的青睐。但是，优秀的动画作品的制作成功的原因是多方面的，学生在课程规定的学习时间内，如何有效的、迅速的掌握动画制作的要领和精髓，如何提高实训基地教学的有效性，是当前所有动画专业教育工作者所面临的问题。

一、动画专业与企业间建立校企合作方式的必要性分析

动画制作人才与一般艺术人才不同，动画专业人才既是动画王国的工程师也是这个工程的艺术家。他们一方面需要具备良好的专业技术能力，同时也需要丰富的想象力和创意能力。高校所培养出来的动画专业人才是具有专业技术及理论知识的艺术型人才。然而在现实的培养过程中，出现了两种情况：一种对学生过分强调软件的学习，学生的艺术修养及艺术理论方面缺失，培养出来的动画专业人才只是进行重复工作的动画工匠；第二种是盲目的运用传统的教育方法模式，重点强调专业理论的学习，不重视实践能力的培养，这样培养出来的人才虽然理论知识基础扎实，但是动手实践能力差。

动画制作过程需要多工种进行合理密切的合作，是一种流水线式的运作程序，这其中包括了很多专业性很强的部门。因此在动画实训基地的教学中需要很多不同方向的专业教学人员，尤其是具有多年业内经验的教师。近些年我国的动画教育发展很快，国内新增动画专业的院校的师资力量良莠不齐。很多院校在师资问题上一方面就将原有的美术、传媒、数字技术相关专业的教学人员进行培训，这些教学人员虽然具备一定的理论知识，但是专业方面仍不能满足专业教学，其次，他们的实际操作能力也存在很大的问题。另一方面学校引进的是动画公司的专业技术人员，这些人员具备一定的实际操作技能，但是在理论知识和教学经验上往往欠缺。而校企合作实训基地教学就是将理论知识和实践经验有效的结合在一起，加强动画专业教学的有效性。

二、传统动画专业实训课程教学及存在的问题

动画专业的传统采用的是理论学习、实践操作与笔试考核相结合的教学模式。这种教学模式中理论课程占据了大部门的学习时间，教师大多利用多媒体对学生进行软件基础知识及动画内容制作过程的讲解。考试考核采取的是试卷考核。这种考试模式实行起来较为简单，课程的设置与安排在理论上也较为合理。学生先听课，进行基础知识的积累和准备，一个阶段的学习之后，再将学到的理论知识运用到教学的实际操作课程中。以期达到掌握动画设计及制作方法的目的。但是动画专业的终极目标是制作优秀的动画作品。考核模式的学习虽然能让学生掌握一定的知识，但是不能够反映学生真实的动画设计与制作水平，这也是动画专业课程的教学人员与学生共同面对的问题。传统的教学方式方法并不能将学生的学习积极性充分调动起来，不能很好地让学生掌握动画的实践制作方法，这无疑也是教学所需要面对的问题。

三、动画专业校企合作实训基地教学的有效策略研究

动画专业教学的校企合作实训基地教学模式具有明显的有效性和效果。相关的心理学研究表明：一项专业技能的形成过程就是学生能够将所学专业知识灵活、合理运用，并能够解决各种实际问题的过程，其实质就是将理论知识转化为动作。掌握专业生产过程的基本原理，专业人员首先就必须要在实践中去操作，然后理解，进而转化为自己的东西。

1.校企结合，优化教学课程设置

高校对动画专业现有的课程取舍与整合可以考虑企业对人才使用情况，在有效的课堂教学时间内最大程度的满足企业对学生的专业知识要求。企业在高校理论知识研究及实践教学中了解动画专业的前瞻性，为自身结构的优化组合寻求理论指导。同时也为企业自身的发展进行定向式的人才培养，很大程度上降低了企业在人才资源的招聘中的风险，也降低了员工培训这方面的成本花费。

2.校企结合实行“定单式”教育

与学校合作的企业可以根据自己企业的发展需要跟学校进行协商，让高校培养更具针对性的动画人才。就某一动画合作公司为例子，该动画公司有9个岗位，可以让高校学生将来上岗的有7个：角色原画制作、场景原画制作师；分镜设计人员、3D场景制作者、3D角色设计制作者、3D动作制作人员、后期动画制作人员。校企合作教学模式中的定单式教育，可以让学有所成的学生到该企业实习或者直接被录用。总的来说，实质性的校企合作实训基地教学是动画专业发展过程中的一重大举措。它能够让高校的动画教育更贴近社会对动画人才的需求，经过定单式培养出来的人才在人才竞争中更具有竞争能力，在学生学习的过程中也为学生的学习提供一个良好的实践与发展平台，缩短了企业培养人才的时间，为学生成功步入社会职场创造了条件，将学校、企业、学生、社会四方面的利益完美的结合起来，实现多方共赢的目的。

四、结束语

校企合作实训基地教学模式的推行为社会培养和输送了大批动画专业人才，是一座双赢桥梁。该模式以市场需求和社会就业需求为目的，实现学校与企业双方共同进行人才培养。学生在学习的过程中，理论知识学习和实践操作都取得很好的成果，这也是动画专业校企合作基地教学有效性的实现。

参考文献：

[1]袁晓黎.动画编导基础教程[M]南京大学出版社，2006（9）

[2]孙立.影视动画视听语言[M]海洋出版社，2005（10）

[3]黄孝武.以“学生为中心的”《金融学》教学模式研究.中国农业银行武汉培训学院学报，2006年01期.

作者简介：

杨嵩（1980.4～），男，汉族，安徽合肥人，硕士学历，合肥学院艺术设计系讲师，主要研究方向：人文景观艺术。

基金项目：本文系合肥学院2010年度教学研究项目研究成果，项目编号：2010jyzd17。endprint