教学风格与个性

王满平

【摘 要】本文主要介绍自己在教学实践中的风格与个性，通过在课堂上引导学生自学和阅读课外书这一与众不同的方法，达到减轻学生学习负担和提高学习兴趣与语文素养的目的。

【关键词】教学风格；个性；思想；积累

教学风格，是教师通过教学活动体现出来的一种与众不同的教学个性.

记得一位著名的作家说过这样一句话：要做到与众不同不是一件容易的事，它需要胆，需要识，还需要才。有胆才敢做，有识才能做，有才才做得好。那么我在教学活动中斗胆做了些什么？是怎样的见识支撑着这份胆量？又是怎样的才情保证了这些教学活动行之有效呢？下面我就结合教学实践从胆、识、才三个方面浅述一下自己的教学个性。

一、胆

一个有自己独特教学风格的教师应该是一个有思想的老师。有一句话叫“我思故我在”，这句话对于教学来说同样也是适用的。而一个有思想的人是不会只看表面现象的，他的个性主导着他总喜欢挖掘普遍现象背后的东西；也因为喜欢深挖，所以他总能看到别人看不到、想到别人想不到的问题。因此他的思维就有独特的地方，若他要按自己的思维行事，必然与当前环境有不相融的地方，此时他还要坚持自己的做法，那确实是需要有点胆子的。概括起来，我在教学活动中有以下这些个性作为：

（1）一年级学生在学完拼音后，就开始放手让学生自学，且允许学生在课堂上看课外书。

（2）让家庭作业少到不能再少，且没有烦琐的抄写。整个小学阶段没有家庭抄写作业，只有一些读背的作业，且这些作业基本是在课堂上已做了的事，回家无非是再巩固一下.

（3）不要求学生买辅导资料和试卷。

（4）在中高年级不改作业。

（5）在高年级不做作文练习。

（6）不主张家长检查孩子作业。

不了解我的人，看了以上几条，肯定会想这是一个混饭吃的老师，谁敢把孩子放在这样一个老师手下读书呢？可事实是家长们对我非常放心。曾经有高学历的家长对我说：“王老师，你真是一个很有特色的老师，你没有什么作业，但孩子从你这儿能学到东西。”

二、识

学生课外作业和辅导资料多，负担重，已是普遍现象，从学生到家长无不为此叫苦连天，让学生从根本上厌倦了学习；再加上为了拼高分，家长或主动或被动地去做本该老师或孩子做的事，导致孩子不把学习当自己的事，根本养不成好的学习习惯。有的小孩课堂不学，回家家长要教，表面看起来孩子的分数确实高，但小孩因此对父母产生依赖心理，上课更加不听，形成恶性循环。从目前整个社会大多数学生的学习活动来看，基本是一个高耗低效的劳动，在我的个性中，非常不喜欢做这种浪费时间与精力却没有多大实质性意义的事，于是我就想在我的学生身上改变这一状况。我曾经看过一篇文章，说有一个下岗工人因无钱送两个孩子读书，就去捡别人不要的课外书给孩子看，两个孩子从来没上过学，但发表了很多令人称赞的好文章。还有台湾著名作家三毛初中没读完就休学在家，她写的文章倾倒多少人啊。我本人就是因为从小喜欢看课外书，在中考的时候，比与我同进考场的语文老师考得还要高。我认为一个人只要语文素养上去了，语文成绩自然不会差到哪里去。而要提高语文素养最好的办法就是看课外书，所以我把学生看课外书看得比做一些烦琐的抄写作业更重要，把他们做抄写和辅导资料、课外试卷的时间节省下来看课外书，并允许他们在课堂上看。

三、才

提高学生的语文素养不等于说不要分数，因为应试依然是中国教育的主战场，分数依然是照亮孩子前程的一盏明灯，没有哪个家长说我希望孩子没有前途。但既要轻负担又要出分数，这实在是一件挑战老师身心极限的事，没有一定的教育底气还真的拿不下。如果一个老师在课堂上不仅能够随机应变，而且能随心所欲而不逾矩，那么他就有了这种底气。有了这种底气就能保证那些个性化的教学行为行之有效。比如前面说的老师不改作业、学生不练作文不等于说老师可以随意敷衍教学、糊弄学生。我不改作业但我有足够的自信hold住学生认真做作业、订正作业；学生不练作文但随时随地在不经意间可能就得到了我的作文指导，我要保证他们在考试时会写，而且在试后能快速准确地指出他们文章中不足的地方，促使他们提高作文水平。

当然要做好这一切需要有足够的积累。

首先是知识的积累。记得有学者说过，一个优秀的教师必须备有三个板块的知识结构：精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。除了读书还能有什么方法让一个人具备这些呢？读书是最高级的精神美容，读书是长远的备课。

其次是生活的积累，即经历体验感受生活。艰辛的教育探索、寂寞的教育研究和生活的酸甜苦辣像磨刀石，砥砺着一个人的思想，用心去感受，再加上有着丰富的知识积累，生命的境界必然会得到升华，它所突显的人格魅力又怎能不熠熠生辉呢？马克思说：风格就是人格。人格是构成教师教学风格的内隐要素。而学生都是成长中的孩子，在他们淘气顽劣的表象背后，内心其实也在经历并感受着生活的酸甜苦辣、真假虚伪和生命的喜怒哀乐。有着深厚底蕴的老师在课堂上自觉不自觉流露出的人格光辉和人文素养必然能引起孩子心灵的共鸣，这就在无形中为孩子的作文指明了方向，因为要作文，得先做人。而写作文其实就是作者真情实感的一个流露，无需特意追求章法技巧。再加上孩子们从小就看了不少课外书，最后的作文应该是水到渠成的事情。

教师的劳动，按照美国学者札德的划分，是仅次于科学家之类的高层次的创造性的艺术劳动。而一切称为艺术的东西，都无不包含艺术家个性的精华。可以说，教学风格的不同，主要在于教师个性的区别。endprint