农村学校小班化教学探讨

贾浩才

【摘 要】随着近些年来农村子女的逐渐减少，不少学生决定“择校”入城就读，导致农村的在校学生人口数量急剧减少，但却为农村“小班化教学”提供了条件。本文主要针对这一现象开始对农村学校小班化教学进行探讨。

【关键词】小班化；小学教育；教学模式；变革

小班化教学的首要目的就是让每一个在校学生全面的发展，全面提高综合素质水平，让学生充分的体验学习带来的快乐，享受学校的学习资源，可以有更多的机会参与学校的教学活动。通过摸索，研究西方文化，吸取先进文化，取其精华弃其糟粕，发展优质文化教育，从而达到教学质量的提高。我们首先要理解小班化教学的含义，我国的农村儿童不断地减少，利用这一条件优势，积极地增加小班化教学的班级数量，并不断地研究统计，通过数据显示了解各个教学试点的发展现状，这样有利于学生分享优质的教育资源，促进农村教育教学改革的现状，提高农村办学教育水平，推动我国的基础教育事业的发展，提高农村教学质量，加深教育层次的变化，满足社会对我国的高素质人才需求。

一、提高农村教师专业素质，转变教育教学观念

“小班化教学”重点强调“以人为本”的教学理念，突出认识课堂教学的主体。所以，教师在授课的过程中，要起到引导作用，挖掘每一位学生的潜在能力，调动学生的学习热情，提高他们的主观能动性，研究出适合学生今后发展的教学路线。要想将这一目标快速实现，教师的首要任务就是提高自己的专业教学水平，改变自己传统的教学方式。在传统教学模式改革的过程中，教师不要忘记一切以学生为主，学生是课堂的重点所在，多与学生进行沟通交流，时刻了解学生内心的真实想法。然后，教师要有为学生服务的热情，改变教学模式，使课堂的学习氛围更加浓厚。最后，教师在教学改革的同时，不要忘记与学生进行互动练习，增强学生的求知欲望。在我国农村的经济条件受到制约，所以师资力量会不如城市学校，所以面对这样的情况下，教育部门更要对教师进行严格的培训，提高教师的专业水平，引导教师正确的授课方式，坚持“小班化教学”，掌握“小班化教学”基本方式，适应教学的发展需求。

二、小班化教学适应了当前我国农村小学教育的新形势

小班教学是指在教学管理中教学容量比例占得较少，也属于一种新型的教育组织形式。在整个课堂教学的大组织里，毫无疑问的学生占着主体地位，是课堂的中心所在。教师必须要承认学生的主体地位，对学生进行一系列的培养，这已经是教育事业发展的必要因素。

通过雷纳德·S·凯恩的研究数据显示，通常规模较大的学习场所，人比较密集，座位不够，学习环境质量下降等现象会出现，学生没有发言提问的机会，众多的客观因素会阻碍学生学习。同样的实验“罗森塔尔”实验也显示，教师的视线只能关注到28人左右，这样的视野在庞大的班级中很容易监测不到同学们的课堂表现情况。学生上课开小差，课堂搞小动作，扰乱上课秩序，教师会对学生严厉的批评，这些都会导致教学质量下降。并且，在大的班级中，由于人口过多，同学们之间的感情也会比小班差很多，相对比较淡漠，这是不利于学生们的健康成长的。小班化教学由于人数的限制，每位同学都可以参与到课堂的活动中，教师可以对每位同学进行一对一指导，学生能够很好地融入到学习中去，增加了教师对学生的期望值，创建良好的学风。随着近几年我国农村孩子数量的减少，这就对以前教学存在问题的学校创造了条件，使教学资源有了剩余，为我国农村“小班化教学”的发展做了有利的铺垫。

三、小班化教学推动我国农村小学教学模式的新变革

通过近几年的发展，大部分的人都认为，学生在校期间所学的知识和接受的教育都是前人所创造的知识。其实这些内容并不是人们随意改编的，是教师自己通过书本内容将自己的理解融入到其中，再传授给学生。在这样的教学环境中，教师做负责资料的传递工作，学生则是在课堂中配合教师的工作，确保课堂的正确进行中。以教师的职责作为课堂秩序管理的管辖工具，学生会绝对服从教师的管理与安排。这样的交流方式，只是教师灌输式教学，学生缺乏对知识的理解能力，没有完整的认识本堂课所学的意义，缺乏对教师与学生生命意义的思考。课堂的氛围死气沉沉，枯燥无味，学生没有学习的热情，上课没有足够的动力，教师没有积极地与学生沟通，没有成就感。在这个信息高速发展的时代，在这个对学生高要求，德智体美劳全面发展的时代，教师根本没有达到家长以及社会的需求。

小班化教学就是坚持为学生服务、在传授知识的同时，不忘根据书本要求展开一系列相关的活动，让学生参与其中。小班化教学的初衷就是让每个孩子尽可能的得到最大的发展空间。在小班化教学的改革实施中要不断的进行大胆的尝试，勇于创新，主张探究性学习，追求个性发展，让学生自主学习，在教师的引导下，学生可以准备充分的进行课堂活动、校园活动，从而提高教学质量。在小班化教学中让学生充分的体会到教师的鼓励与表扬，让学生感受到情感的变化，让学生能实现在实验中的创造性，体验存在的成就感，增强学生的自信心，树立正确的发展观、人生观。学生的进步也会带动教师的进步，教师不断的学习与发展，研究新的专业理论，在教育中不断的实践，找到适合学生发展的指导之路。

四、实施“小班化教学”需要实现三个转变

在我国“小班化教学”的实施中，学校要进行大胆的创新，实施教育改革，敢于尝试，做到以下的几个转变。①“小班化教学”不只是表面形式的改变，从本质上改变教学模式。在教学的过程中要注意不只是追求课堂的活跃程度，更要在活动的同时，告诉孩子么活动的原理，具有哪些教育意义，出发点不忘一切以学生的教育为主，培养学生的创新意识，提高学生们的动手操作能力，挖掘他们的潜在能力。②“小班化教学”不仅仅是表面做的精致，更要让教学质量精致。教师要积极地与学生进行沟通交流，做好每堂课的课前准备，加强与学生之间的互动，让教师成为学生们的伙伴，促进学生的全面发展。③实施“小班化教学”，需要所有人的共同配合，学校与教师突破传统，转变教学理念，开发学生的视角，确保小班化的快速实施。

五、发辉“小班化教学”的优势，促进学生的发展

首先，建立健全教育管理体系。教育部门与政府部门做好相关的配合，有足够的资金支援，高素质教师团队才可以促进农村中小学生的发展，稳定的推行“小班化教学”的发展。其次，在“小班化教学”中，教师对学生的评价才可以更人性化。

六、加大投入力度，推进农村“小班化教学”的发展

要加大投入的力度，不断地推动“小班化”工作的发展，建立健全管理体系。相关教育部门要制定出一系列健全的授课体系，打造出优质的“小班化教学”的教学环境，充足的资金后援，高素质教师队伍，这样的后援团队才可以让农村中小学大胆的教育改革，敢于创新，从而不断地推进“小班化教学”的教育工作。最后，政府部门和教育部门要大力鼓励学校，提供相关的优惠政策，促进小班化快速稳定的发展。

七、总结

积极地推动小班化教学，构建交流互动的教学模式，实现农村“小班化”教学的教育模式，努力摸索出实施“小班化教学”的最有效途径。积极推广农村地区的教学，提高教学质量，完善学生与教师的整体素质，培养出适合社会、顺应时代的高素质人才。

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[2]仇昭化.浅谈创造性学习[J].中小学教师培训.2011年03期

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