浅谈语言活动对幼儿发展的重要性

周勍

语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，开展丰富多彩又行之有效的语言教学活动，是充分发掘幼儿的潜能，提高语言表达能力的关键所在。

一、语言活动贯穿一日活动

语言时时刻刻出现在幼儿的一日学习生活中，那就应该将语言教学渗透到各个环节中去。仅仅靠几节语言活动并不能达到促进孩子语言发展的目的，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，所以，教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容。例如在晨间活动中，可以让幼儿说说在来幼儿园的路上看到了什么？它们是什么样子的？离园活动时也可让幼儿说说今天在幼儿园里最开心的一件事是什么？并要鼓励幼儿把这件开心的事回家后于家人分享，做到家园互动。还可开展一些促进幼儿语言发展的活动，如“文明礼貌月”的活动，鼓励幼儿多使用礼貌用语”你好、请、谢谢、对不起、没关系”等，并通过与家长的配合共同指导幼儿的使用情况，不但形成了讲文明懂礼貌的良好氛围，还让幼儿了解在哪些情况下能使用它们，增进了幼儿之间的沟通，减少了幼儿之间的摩擦与矛盾，一举两得。语言教学活动还应贯穿到其他领域的活动中，如美术活动，当幼儿完成一幅美术作品时，可让幼儿用完整的语言表达自己画中有哪些事物？为什么要这样画呢？你是怎么想的等等，从各个方面、各个环节提高幼儿的语言表达能力。

二、创设相应的语言环境，拓展语言学习平台

环境对于幼儿教育的意义是相当重大的。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，而且《规程》中也明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。可见促进每个孩子在原有的基础上的发展，创设利用良好的环境是十分有必要的，因此结合幼儿实际情况，在区域活动中为幼儿创设良好的语言环境，以促进幼儿语言的发展及语言的表达能力。

1.结合活动的开展，在区域活动中创设相应的语言环境

一次语言活动，很多时候不能在集体教学中完全达到教学目标，因此，教师可以灵活机动，将未能达到的目标活动转移至幼儿感兴趣的区域活动中去，并投放相应的辅助材料，如操作材料与相关资料、图片等，帮助幼儿完成所要达到的目标任务，由于是区角活动，较集体活动而言，教师能更好的去关注每个孩子的表现，并能适时给幼儿指导，以达到教学目的。

2.语言环境的创设调动幼儿好奇心、参与性

要创设让幼儿愿意主动参与的语言环境，这就需要教师的对幼儿的了解，他们喜欢什么形式的语言环境？怎么去创设这个语言环境呢？如果在区域活动中所创设的环境不够新奇或较为陈旧，是无法吸引孩子的兴趣的，因此，这就需要教师环境的创设要做到及时更换与创新，以便吸引幼儿的兴趣，使幼儿积极地参与语言游戏活动。如课余时间播放一些经典的童话故事，并鼓励幼儿复述；播放各种小动物的声音，请幼儿模仿，并说说是什么动物；播放一些常见的乐器的声音，让幼儿说说听到了什么；在墙面上粘贴一些故事联环画，请家长配合每周推荐一本好书等等。还可以利用区域活动，帮助幼儿多说、多听、多练。但区域活动只为幼儿提供了一些简单的故事图片、一些汉字卡、几本故事书，让幼儿自己操作讲述，他们的兴趣不高，持续的时间很，当教师为幼儿精心准备一些扮演人物的服饰、头饰、小动物头饰、服装等，并取一个好听的名字“超级小舞台”，这样提高了幼儿的参与性，调动了讲述表达的欲望和兴趣，充发挥了区角的作用。

三、重视语言教学中问题的提出

提问在教学中，是一个非常重要的教学手段，提问的方法、提问的时间、提问的针对性等等，会直接影响到提问的有效性。作为教师我们要做到：

1.提问要由浅入深

若教师开始就提出比较难的问题，幼儿的能力所达不到，会影响孩子的自信心，导致他们不愿意再去思考，再去回答教师的提问，使得活动不能顺利的开展。

2. 提问要围绕重点难点展开

在活动准备中，教师应要对本次活动的内容做一个完整的剖析，整理出难点和重点内容，并设计出相应的问题，以便幼儿能较好的理解，以达到相应的目标要求。

3.提问要有开放性和层次性

很多教师在提问时存在一定的误区，在提问时经常出现“是不是呀”，“对不对呀”，“好不好呀”，这样的问题对于幼儿来说没有任何的促进，问题本身就已经局限了孩子的思维，没有突出提问的关键所在。幼儿都存在一定的个别差异，针对这一问题，教师在提问时又应遵循层次性，问题的提出不光是面对那些表达能力强，发言积极踊跃的孩子，还应顾及那些能力稍弱，不太主动发言的孩子，让他们也有表达的机会。

四、适当使用多媒体教学

21世纪的今天，信息化技术正不断走进我们，服务于我们的教学，随着幼儿教育的不断发展，教育观念的不断更新，语言活动仅仅一幅挂图、一个游戏、一盒磁带、几个玩偶是远远不能满足当今幼儿的求知欲。电脑多媒体技术正越来越多的被运用到了幼儿的教学中，以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有效得结合在了一起，为幼儿创设了一个更加生动、直观、形象的情境。在幼儿语言活动中加入多媒体教学，不仅增加了语言活动的趣味性，使整个教学过程充满乐趣，更加活跃了幼儿思维，调动了幼儿的视觉、听觉，激发幼儿语言表达的积极性，对幼儿语言能力的提高起到了一定的推进作用。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。能力的培养是最为重要的，能力是不会遗忘的，记忆却是要退化的、遗忘的。因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事，会背多少儿歌，而是更要注重对孩子语言运用能力的培养。在日新月异的今天，知识不断更新的今天，我们有必要、有义务通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。endprint