多媒体技术与初中物理实验教学的有效整合

余培武

【摘 要】随着现代信息技术的发展，多媒体逐渐溶入了传统的教学模式。多媒体技术作为一种新型的教学辅助手段已进入课堂，它给传统的课堂教学带来了新的气息和活力。巧用多媒体创设问题情境，激发学生探究欲望，常用多媒体突破教学难点，优化课堂教学效果，常用多媒体拓展教学时空，提高学生科学素养。

【关键词】多媒体技术；初中；物理实验；教学；整合

当今，信息技术冲击着人类社会各个领域，教育的信息化已成为人们关注的问题。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，课堂演示实验和学生实验是初中物理教学的重要组成部分。然而其中的很多实验，在传统的教学模式下，很难实现教学过程中的三维目标，同时也满足不了现代教学的需要。随着现代信息技术的发展，多媒体逐渐溶入了传统的教学模式。多媒体技术作为一种新型的教学辅助手段已进入课堂，它给传统的课堂教学带来了新的气息和活力。相对于传统的课堂教学模式，多媒体教学在一定程度上是课堂教学的一场“革命”。我在近两年新课程教学实践中，为营造高效率的、深受学生喜欢的物理课堂不断探索，不断更新陈旧的教学模式，全方位地把多媒体教学引进物理课堂，对它在教学目标中所起到的作用有着切身的体验。

一、巧用多媒体创设问题情境，激发学生探究欲望

心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。教师在教学中，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的实验兴趣由弱到强的发展，贯穿于实验教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性。

例如：在学习初中物理大气压强时，在课本上有一幅插图，如果让学生直接看插图，很多学生会感到枯燥乏味没有兴趣，有个别同学还出现了注意力不集中等不利课堂教学的一些现象，这时我利用多媒体课件，用其逼真的视听效果，打破时空界限，将同学们带入了1654年5月的一天，在德国马德堡市，市长奥托格里克在全市人民面前做了一个实验，只见画面上市长一声令下，16匹骏马分别沿着两个相反的方向拉着两个铜制的半球，当16匹马费了九牛二虎之 力才把二个半圆球拉开，只听一声巨响，周围的市民非常惊讶，只有市长一人说：“没什么，这是空气的杰作”。当屏幕的画面展示完毕时，很多学生都被带入了情境之中，同学们的注意力一下就被吸引过去，大大提高了听课的兴趣，求知的欲望也被调动起来。像这样的插图物理书上还有很多。

传统教学中教学方式比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。如果课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动接受变为主动学习。

例如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师不要单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、状观、奇妙的情景深深吸引。教师在适时提出问题：“地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理”？这样可以启发学生的思维，接着再由教师结合其他生活实例指导学生得出光沿直线传播的结论，就会给学生产生难以忘怀的印象，它对培养学生良好的思维品质益处良多。

二、常用多媒体突破教学难点，优化课堂教学效果

牛顿第一定律是力学中的重要定律，也是初中物理的重点知识。但由于它的内容抽象，学生理解起来有一定的困难，而且教师无法用实验直接去验证，这时计算机模拟实验就有了用武之地。在教学中，把课本上的三组实验演示完毕后再继续询问学生：如果一个运动的物体不受任何力的作用，它将表现出什么状态呢？学生讨论后，教师利用多媒体课件将物体不受力的状态在屏幕中演示出来，画面形象、直观易懂。通过多媒体动静结合、图文并茂地在屏幕上展示其物理过程，变抽象为具体，深入浅出地让学生超越时空限制，突破思维障碍，培养了学生的想象力和创造力。

学习滑动变阻器时，学生对滑动变阻器的结构、原理，通过观看实物不能完全理解，这时利用多媒体课件，在屏面上用很短的时间就将滑动变阻器分解，然后又重新组装上，这样学生能够清楚地看到滑动变阻器的制作过程和绕线方法。滑动变阻器上的电流流向一直是教学中的难点，因为电流本身看不见，学生学习感到比较抽象，我利用多媒体课件制成了逼真的三维动画，在滑动变阻器的滑片左右移动时模拟出电流的流向和电流流过滑动变阻器上有效的电阻部分，这样学生很快就掌握了滑动变阻器的原理和作用，教学难点随之被突破。

三、常用多媒体拓展教学时空，提高学生科学素养

教师将各种现代资源与教学内容进行有机的整合，能排除学生的思维障碍，清晰形象地向学生展示知识发展的过程，拓展教材内容，有利于学生学习过程的多样化、社会化、主体化。能够帮助学生了解抽象的、遥远的难以感知的事物。使教学内容不受时间、空间、微观、宏观的限制。为了帮助学生认识微观和宏观世界，我们可以通过多媒体课件让学生模拟微观世界的分子运动情况、分子、原子的构成，也可通过多媒体手段让学生观看哈勃望远镜中的宇宙、人类利用飞行器探测火星的过程，让学生知识，随着科技的发展，人类对宇宙的探索也将不断深入。让枯燥的知识变得鲜活，开阔了学生的视野，提高了学生的科学素养，增强了对知识的认识和理解能力，充分调动学生的听课兴趣。

随着多媒体教学广泛应用，给物理教师带来了新的挑战，作为21世纪合格的教师必须掌握现代信息教育技术。我对多媒体课件的应用正处在摸索阶段，在课件制作设计过程中深感知识的不足，它也不断的督促我加强多媒体技术的学习，加快自身业务素质的提高，勇于面对21世纪信息技术的挑战，为学生创造符合现代认知规律的学习环境而努力奋斗。

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