高中物理教学中的教学艺术对策分析

顾利军

【摘 要】教学乃是一门艺术，教师倘若能很好的掌握这门艺术，就会使教学过程变得轻松容易，也会让学生以一种愉快的状态来学习。本文在结合自身教学体会的基础上，对物理教学中的教学艺术进行了探讨，分别从兴趣和提问以及语言艺术等方面来提出了相应的教学艺术的策略。

【关键词】高中物理；教学艺术；对策分析

我们都知道，物理这门学科是很抽象的，它同时又涉及到了数学、化学、生物以及地理等多个学科，因此，它的综合性很强，而且学习的难度也比较大。物理的学习包括理论和实践两部分内容，要想学好它就要具备严密的逻辑思维能力和较强的动手能力以及良好的计算能力。然而，如果要让学生同时都能具备这些能力是不太现实的，因此，教师要尽可能的多想办法来调动起学生学习的积极性，要把课堂内容和学生日常生活中遇到的事物和现象紧密联系起来，这样才可以激发起学生学习的兴趣，进而实现教学目标。

一、激发学生学习物理的兴趣

如果学生具有浓厚的学习兴趣的话，那么他们对于各种现象和问题都会产生想进一步探究的想法，表现在学习过程中就是把自己的全部热情都投入进来，对所学习的知识津津有味兴致勃勃。我们经常说，兴趣是最好的老师就是这个意思。

1.要培养学生对物理现象的兴趣

很多学生都很喜欢观看生动有趣的物理实验。例如在实验的演示过程中，其中有很多的实验器材都是学生没见过的，而实验中产生的各种光和声的反应也都会激发起他们强烈的热情和兴趣，特别是当学生实验之前的估计与实验现象的结果完全不同时，就更会让他们产生浓厚的一探究竟的兴趣，进而会以很大的积极性投入到学习中去。

2.教师的教学方法也会影响到学生的学习兴趣

在教学过程中，教师要善于把最新的教学理念及时融入到课程里，要广泛的收集有关物理学方面的最新的成果以及最前沿的知识信息，将这些和教学内容结合起来，并利用多媒体等教学手段，来激发学生学习的兴趣。此外，教师还要遵循因材施教的教育理念，由于每个学生所掌握的知识水平都有差异，因此，在教学方法上也要因人而异，要采用不同的教学方法，让学生都能感到自己可以学会并学好，这样也才能够使学生投入更多的热情到物理学习中去。

二、掌握课堂提问的艺术

1.导入新课式提问

比如，在课堂中讲授“动量”这个概念时，在导入时，教师可以先提两个问题来进行切入。第一个问题是：递给你一颗子弹你敢接，但为什么不敢接同样的一颗从枪膛发出来的子弹呢？第二个问题是：空中气体分子的运行速度是非常高的，可以达到105m/s，他们时时刻刻都在撞击着我们最珍贵但也最薄弱的眼睛，然而为什么我们却没有感觉呢？这两个问题都是和日常生活密切相连的，通过这种提问，可以激发起学生进行探索的兴趣和热情，他们会想要知道问题的答案，进而也会以非常积极的态度参与到课堂活动中来，从而实现良好的教学效果。

2.联系实际列举式提问

物理学中的很多知识都是和实际生活紧密相连的，教师要善于在教学中多列举一些生活中的实例，通过这些实例来说明物理现象和原理，这样会充分调动起学生学习的主动性。比如，我们生活中经常见到的，圆珠笔以及墨水笔的笔杆上面，都有一个小孔，这个小孔有什么作用呢？教师的这个提问紧贴实际生活，这个物理现象就发生在我们的身边，这样学生就会产生探究的兴趣。通过教师的引导，学生们可以掌握这种物理现象：由于笔杆内部都充满着空气，这些空气会对笔杆内的油墨或者墨水产生压力，如果笔嘴外面的大气压与笔杆内部的气压相等的话，那么油墨就不会被挤压出来，倘若笔杆上面没有这个小孔的话，笔杆内外的气压就很可能不相等，因此笔杆上面的小孔是为了使笔杆内外的气压保持一种平衡，从而以防油墨从笔嘴中漏出来。在物理教学中，教师通过这种和生活实践相结合的提问方式来进行讲解，既能激发学生学习的兴趣，也会让学生加深对于所学物理知识的理解。

3.创设情境提问

教师要善于抓住学生的好奇心，要通过生活实例以及辩论性的讨论来对学生进行引导和启发，以便让他们掌握知识并澄清自己学习中的错误认知。比如，在讲授“物体的浮沉”这一内容时，教师可以将三个外形完全相同的乒乓球同时浸没在水中（其中两个乒乓球中已经用注射器注入了适量的盐水），然后向学生提问，兵乓球是上浮还是下沉？教师让学生都说出自己的答案和理由，在学生期待问题的答案时，教师可以突然松手，结果乒乓球一个是上浮，一个是悬浮，另一个则是下沉。学生们往往都会感到不解，进而会追问为什么？教师通过这样的问题情境的创设，可以极大的激发起学生们的好奇心，同时也可以培养他们创新思维的能力，如此，教学效果才会有成效。

三、要注意物理教学语言的运用

1.要有丰富的情感

教学过程中，教师的语言是否具有情感会直接影响到学生的听课情绪。教师在教学中首先要保持充沛的情感，倘若教师在讲课中是一幅无精打采的样子，照本宣科的来讲，那么学生也会昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。因此，在课堂中，教师要表现出饱满的热情，以富有情感的神态和语言来绘声绘色的讲解知识和内容，这样才会让学生的注意力集中，并让他们和教师之间产生心理共鸣，从而确保教学效果。

2.语言要有节奏感

教师在课堂中一定要把握好语言的节奏，要善于调控自己的语速及语调。倘若教师的语速太快的话，就像“机关枪”一样，这样的语言会导致学生跟不上教师的思路，对于内容消化和理解的时间不够用，学生就会感到很吃力；倘若语速太慢，就会导致课堂的氛围比较沉闷，学生的听课情绪就会受到影响。因此，在课堂中，教师要把握好语速的快慢缓急。如果整堂课，教师都用的是一种声调来讲解的话，就无法使学生受到感染，也不能提高自己的注意力，所以教师的语调应该保持抑扬顿挫。教师应该选择和学生的理解相同步的语速和语调，这样的节奏会使学生的思维保持在一个最佳的状态，从而促进教学效果的实现。

四、结语

教学艺术是多种多样的，它体现出了一个教师的综合素质。物理教师要在课堂实践中不断探索并提高自身的教学艺术，以便激发起学生物理学习的兴趣，进而使物理教学达到理想的效果。

参考文献：

[1]姜龙.浅谈高职物理教学的语言艺术[J].科技信息，2011（2）

[2]冉碧桦.教师在课堂教学中的作用[J].科学咨询，2011（2）

[3]张会新.互动式教学模式的探讨[J].商场现代化，2011（3）endprint