让创造性充满历史课堂

张存元

【摘 要】教育是对文明成果的传承，对创新精神的响应，创新还原真实的历史课堂。当下历史课堂存在目标的误区，必须让创造性充满历史课堂。要使历史课堂充满创造性，必须在教学设计、师生角色定位、探究氛围营造上做好文章。

【关键词】创造性；生成；历史思维

一、为什么要让创造性充满历史课堂

1.创造性是一切文明教育的理想追求

人类的文明史离不开两点：一是传承，二是创新。只有传承没有创新，人类就无从进步。牛顿说过他之所以取得那么多成就，是因为站在巨人的肩膀上，但如果他只是站在巨人肩膀上而没有自己的独创性思考，他也不太可能有突破性的成就。教育既是传承人类文明成果，也是传承人类的创造精神，在传承中不断创新。历史教育在传承文明方面功能更为突出，但我们也不能忘记历史教育培养人的思维力和创造力的功能。

2.创造性是还原真正的历史课堂的途径

历史教育的目的是什么？记住过去的发生的事件？那是存储器干的事情，而不是人干的事情。人学习历史说到底是反思过去，汲取经验和教训，促进自身进步。今人的认识应当比古人更全面，要从过去中汲取经验和教训就要有一定的创造性，不是沉迷过去，而是创造未来。学校是教育的地方，不是说教的地方。同样，对历史事件的认识也不是由教师说教的，需要在学生自己研读的基础上进行感悟，这个过程也是创造的过程。

二、历史课堂的现状如何

1.对历史现象的肢解

我们当前有很多历史课堂，存在一定的功利化倾向：考纲上有的讲，考纲上没有的坚决不管。结果是为了学历史影响而学历史影响，整个历史事件的前因后果完全被割裂和肢解了，这其实是历史教育目标的迷失。

2.对历史事件的单一解读

人文学科观点往往是多样的，关键是有理有据，要有理有据，就不能只有正面的材料。如对华盛顿不想连任第三任总统这件事，如果先入为主地认为原因仅仅是华盛顿个人不贪恋权位的美德，再找相关材料，实际上就失去了研究的意义。我们正确的做法应该是什么？原因不应该是单一的，先不要下结论，找到与华盛顿总统任期内有关的尽量多的材料：正面的和反面的。最后，我们会发现华盛顿维护民主制度本身有历史的传统，他也曾发表限制人民权利的言论；他既有总统的责任担当，也有对政党斗争的厌恶。只有这样，我们才能对这一事件有一个科学和全面的评价。

三、怎样让创造性充满历史课堂

1.科学的教学设计

第一，以培养学生历史思维为目标：

一门学科有一门学科的思维，一门学科不能仅仅为学生升学考试提供一块拼图，还应该为解读生活中的问题提供一个角度。学科角度虽然不同，科学与理性的精神却相通。历史思维是什么？是反思过去，面向未来，是叫人在生活中学会总结，“前事不忘，后事之师”。我们每个人都是历史的创造者，也该时时刻刻感悟历史。

第二，以生成性预设为主要设计思想：

课堂预设是为了让课堂按照一定的思路朝着教学目标有序进行，首先要保证课堂的线索清楚、层次分明、重点突出，但这只是完成了课堂的基本要求，缺少了情感交流和升华的部分。比如，讲鸦片战争这一课，我们一般会设计这些基本问题：鸦片战争为什么爆发？怎样爆发的？清政府为什么战败？战败有什么影响？基本上一堂课下来学生是按照教师划定的线路在走，缺少了思维的“岔路”。还以这课为例，我们是不是可以围绕工业革命时代清政府的闭关锁国及导致的恶果，思考一下当今我们发展中国家该如何面对经济全球化的问题？这样一处理，我们就不仅仅是讲鸦片战争了，而是讲人类的全球化问题。所以，我们的历史课堂很有必要让生成性预设成为主要的设计思想。而且“教师设计的问题要匠心独运，让问题蕴含创新思想，要千方百计地考虑如何打开学生思维的闸门，激起学生求知的浪花。”

第三，以学生自主探究和合作探究为主要形式：

新课程改革要求以学生为中心，发挥其主体作用。也只有发挥了每个学生主体的作用，才能让创造发生。创造性的东西一定是主体生成的，教师只能进行启发和诱导。而要达到这一目标，课堂的形式就必须改变：即以学生自主探究和合作探究为主要形式。

第四，以收获感悟为价值取向：

创造应该是在对历史的感悟中生成的，而不是别人传授给你。教学过程中，教师主要是提供充分的材料，在逻辑上进行引导，然后由学生调动自己的智力用心感悟。所以，历史的教育始终要以促进学生感悟为价值取向。

2.合理的师生角色定位

以学生为课堂创造的主体并不是要弱化教师的作用，而是对教师的能力提出了更高的要求。探究什么问题？怎么探究？怎么展示成果？这些都需要教师精心设计、尽力协调、全程参与、适时总结。学生是主演，教师可能是编剧、是导演、甚至是配角……

3.严谨不失轻松的探究氛围

创造可能产生于紧绷的神经放松的那一瞬间，紧绷的神经和适时的放松都不可少。“好的课堂就是要让学生如沐春风、自由思想，创造性思维的火花总是在自由思想时才能迸发。”课堂探究氛围的营造应该是师生共同努力的结果。

参考文献：

[1]刘经华，钟发全《叩寻教学：没有问题就是最大的问题》[M].吉林大学出版社.2009endprint