高中英语课堂“交流互动”教学理论与实践

刘启海

【摘 要】随着素质教育的推行，新课标下的高中英语教学要求学生不但要掌握好英语的语法和一定的词汇量，还要在日常教学中能够灵活的运用这些语法和单词来进行沟通和交流。这就要求教师在日常的课堂教学过程中不但要教好英语的基础文法，还要通过“交流互动”的教学方式达到真正意义上的英语“素质教育”。本文主要阐述了高中英语课堂交流互动教学理论与实践。

【关键词】高中英语；交流互动；素质教育；互动学习；课堂教学

对英语学习有浓厚的兴趣，拓宽眼界，激发发散性思维，提升其形象思维能力。而英语学习的形象思维能力与学习能力不足的现状就成为了制约学生全面发展的重大阻碍。如何创建当今的学生培养新模式，成为了广泛关注的焦点，如何利用“交流互动”提升学生英语学习的形象思维能力，也具有重要的研究价值。

一、“交流互动”式英语教学理论

1.“交流互动”理论的概念

现代教学理论指出，教学的过程是师生进行交流、互动，从而获得共同提升和发展的过程，因此没有交流互动的过程，就不存在教学，只是教师占据课堂主导教授地位而不产生交流互动的教学也不是真正意义上的教学。建构主义心理学指出，要在教学的过程中突显学生的中心位置，营造一个民主协商的教学气氛，充分发挥学生的学习主动性和积极性。人文主义心理学也强调，教学要重视人本身的情感和需要，因此以人为本的教学要重视学生的心理活动，让学生在学习过程中充分表达自己的特点和需要，并且在教师的指导下进行自主实施学习活动。因此，交流互动的教学主要指向学生获得知识的互动性、自主性以及创新性。

2.“交流互动”的主要表现形式

所谓英语课堂的交流互动主要是体现在师生之间的交流与互动，学生相互之间的交流与互动以及教师通过引导与启发，让学生自主的进行认知过程，从而使得学生能够高质量的完成教学任务。主要的表现形式有教师课堂提问、学生自主学习和课堂发问、学习小组讨论以及课外英语角活动等等。

二、交流互动高中英语教学目标

1.培养学生思维能力，加强英语知识理解力

对于交流互动的课堂教学其内容核心就是素质教育。因此，交流互动高中英语教学目标主要要突出学生主观能动性，让学生能够自主的开发思维，积极的发现问题、思考问题、解决问题，并且在整个过程中加强对英语知识的理解力，让学生们的思维经过广度与深度的升华，最终通过交流互动的方式来形成一个最终的英语整体体系结构，从而培养学生的思维能力。

2.培养学生阅读素质，加强英语运用能力

英语是一门较为灵活的专业课程，它作为教学课程，具有自身的教学内容和教学体系，而作为一种生活中的语言，又具有相对独立的特点。我省的英语高考体系阅读理解有四篇，小作文和大作文各一篇，相对占据的分值较大，因此结合我省的考试特点，通过交流互动英语教学方式能更好的适应高考对考生英语阅读素质的检验。

交流互动的英语教学方式通过在课堂上教师和学习的现场沟通以及对问题的实时思考，可以让学生们更加流畅的用英语方式表达自己的感受，而英语自身就是一种交流的手段和方式，传统意义上的英语教学大多都是“死英语”，学生明白英语语法和单词却不能在短时间内快速的运用或理解一整篇英语文章，因此，通过新的交流互动式教学，不但让学生们能够良好的运用英语表达自己，还能在短时间内通过日常课堂上培养的能力来完成对英语短文的快速阅读理解，从而真正的做到学好英语，灵活掌握并使用英语。

3.培养学生团结协作品质，加强素质教育

培养学生团结协作品质不仅能通过这个方式把知识大概的表示出来，还能通过加入备注等方式来进行知识的辨析，将知识转变为自己的。 在英语学习过程中，“交流”是非常重要的一个活动，因此，“交流”的越多，对英语学习的帮助也就越大，也就能够更好的写出属于自己的英语文章。“交流互动”是通过连线的方式将不同的概念串联在一起帮助学生进行知识的认知的。因此，学生通过发现新的知识，就能够发现其他问题的解决方法，这样，学生就可以自觉的扩大知识储备，使学生的思维得到充分的开拓。

三、加强“交流互动”理论与实践，提高高中英语教学质量

1.教师要加强互动学习的引导

教师要让学生巧妙的结合兴趣主动学习，使兴趣一直高涨，推动自主的学习热情，让学生在成绩和能力两方面得到全面发展，把教学的过程提高到一个新的层次。英语教学里的互动交流原则，要求教师在教书的过程中传授交际能力，也要求学生在学习的过程中学会沟通跟交流。

在教学的过程中，教师应该不但要讲好基础的语法知识，还要重视在这个过程中与学生的互动和交流，在交流中培养学生的交际表达能力以及学生之间相互讨论相互学习的过程。教师的示范作用也很重要。教师在讲课的过程中要充分启发学生的学习兴趣，与学生多进行交流，通过课堂图片的展示来让学生了解到不同风格的音乐，从而帮助学生进行记忆，提高教学的效果。学生们通过锻炼英语思维来进行沟通交流，表达自己的想法，这对于高中生学习英语的阶段非常重要。

2.提高学生自学、自发问能力

课堂的提问，是一种教学的互动过程，通过老师的提问，来引导学生的思维，从而进行反应和回答。课堂提问的作用在于，可以获得教师与学生之间交流的反馈信息，教师可以通过答案来判断教学目的是否达到，也可以通过提问来使学生在老师的启发下展开“交流”，扩大思维，培养学生主动进行交际的能力。因此，教师首先应认真钻研教材，把握知识重点，设计出既符合学生认知水平又能启发学生开动脑筋充分表达自己观点的问题。课堂提问的过程是师生之间进行交流的过程，双方通过对方给予的反应来进行下一步的回应，这就一方面要求教师要全神贯注的通过重复、追问、启发、评价等手段来引导学生去思考，教师汇总学生的回答总结出答案。另一方面也要求学生自己去尝试着顺着老师的思路去思考问题，并且解决问题。而顺延着这个问题，学生也能“交流”到其他领域的问题，形成独特的思维，能够自主的发问，进而拓展学生的思路，从而提高了学生的英语交际能力。

3.巩固小组讨论、课堂互动的教学模式

“交流互动”的特点在于他可以随时加入新的想法和信息，因此在头脑风暴的过程中，这是一个不可或缺的工具。学生在完成一个“交流互动”、完成一个英语学习时，可以回过头去看看自己制定的“交流互动”，将自己的成果与“交流互动”进行比较分析，找到自己的不足，修正自身问题。学的划分方法就是首先将学生的学习能力、年龄、性别、做好一个整体分类，在这几个大的类别的学生中，再采用分层抽样的办法，将不同学习能力的学生搭配组合到一个小组，中和每个小组的能力和实力。在每个小组内，指定组名、组长、竞技口号，除了组长是负责整个小组的整体工作外，其余的组员都尽力安排到具体的工作任务。

4.增加互动小练习环节，检测互动学习效果

例如在课文中有一句 She did all she could to help him.这句话可以让学生们运用所学到的语法和句型进行转换，最终得到：She tried her best to help him；She did her best to help him；She tried everything she could to help him等句型。

四、结论

英语教学的目的是培养适应社会发展需要的高素质人才，他们既要有扎实的语言知识基础，又要有较强的语言交流表达能力。因此在教学中，教师要以课堂教学为突破口，吸引学生积极参与到教学过程中来，在日常学习中让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，锻炼英语交际能力，实现教学目标任务，在交流互动式教学中轻松学好学活英语。

参考文献：

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