浅议初中地理兴趣教学

杨贵章

【摘 要】初中地理是一门比较简单的、容易理解的学科，但是很多学生的地理成绩并不理想，这主要是因为学生对地理知识没有兴趣引起的。如何提高学生对地理的兴趣，提高初中地理教学的效率，是值得初中地理教师不断思考的。

【关键词】初中地理；兴趣；教学

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，对初中学生地理兴趣的培养，在地理教学中起着举足轻重的作用。兴趣教学是一种全新的教学理念，它可以让学生在快乐中接受知识，提高学生的学习成绩和综合能力。教学中，教师应积极的从课程导入入手，精心设计导入，在教学过程中巧妙的设置悬念，激发学生学习兴趣，积极的引导学生自主动手和课外实践，提高、升华学生的学习兴趣，提高教学质量，促进教学的有效进行。以下是笔者结合多年初中地理教学经验而提出的几点看法：

一、精心设计导入，激发学生学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课伊始，导文有兴。导好课可以强化学生好奇心，使他们在迷惑疑问中油然而生学习兴趣和学习动机。导语或以具体生动的案例，或以精辟的分析，或以扣人心弦的精巧设问，把学生的思维带进一个陌生而新鲜的情境中，使学生有愉快的心境，增强求知欲望，为学习新知识做好铺垫。对于刚接触地理学科的学生来说，新颖的导入是十分重要的，设计好每节课的导语，是这节课成败的关键，导语处理得好坏，直接关系到这节课学生的兴趣有否，好的导语能达到事半功倍的效果。在初中地理兴趣教学过程中，教师应积的从课程的导入开始，精心设计导语，精心选择导入的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，提高教学效率。例如，在介绍“日本”时，教师可以利用学生熟悉的历史故事，用深情悲痛的语调讲道：日本是一个面积狭小的岛国。在唐朝时期，漂洋过海到我国学习文化、艺术、技术、生产等。但众所周知，就是这个国家，在满清时期对我国大肆侵略，引发悲壮的中日甲午战争，并签订了耻辱的《马关条约》；在二战时，又大举侵华，有令人发指的南京大屠杀为证：死亡34万人，烧杀奸淫不计其数，一个古城变成了尸城！沉默良久，然后在学生震怒未尽之时，再引入主题：日本到底是一个怎样的国家，竟敢对我泱泱大国如此冒犯？今天，就让我们来了解这个国家，做到知己知彼，百战不殆。通过这样情真意切地讲述，很容易激励和感召学生，拨动他们心灵的琴弦，诱发他们想要去学习、去了解的欲望，从而激发兴趣，使教学处于极其活跃的状态，既增强了学生学习知识的动力，又使得学生轻松愉快地获得有益知识，教学效率得到提高。

二、合理设置疑问，培养学生学习兴趣

俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这就告诉我们，疑问对学生学习的重要性。浓厚持久的学习兴趣不是仅靠表象的刺激就可以的，而在于不断给自己提出疑问，并在疑问中深思。初中地理的一大特点就是接近学生的生活，很多知识都是学生身边发生的事，设置适当的疑问，对学生有着莫大的吸引力，能有效的激起学生学习的欲望，培养其学习兴趣。教学中，教师应积极的抓住这一特点，合理的给学生设置疑问，启迪学生思考，激发兴趣，形成高潮，帮助学生学好初中地理。比如：在教学“利用经纬网定位”时，可以创设这样的趣味问题：我问学生：“同学们，现在咱们正在上课，那么你们能猜测下美国的同龄小朋友他们正在干什么吗？”学生可能会猜测“也在上课”，这时教师笑着告诉学生：“不”，他们的老师允许他们现在躺在被窝里，想知道为什么吗？学习完今天的课程你们就明白了。这时，学生就迫切的想要知道答案，我抓住这个契机及时的给学生讲述相关知识，学生听得极其的认真。通过这样创设疑问的方式引导学生学习，不仅能使学生学好地理知识，学生的学习兴趣也能得到进一步的培养和提高，教学收到很好的效果。

三、诗歌和故事的巧妙运用，提高学生的学习兴趣

初中阶段的学生，正是学生各项能力发展的特殊时期，处在这一时期的学生，对故事和诗歌，有着莫名其妙的向往。诗歌语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声；故事的情节曲折丰富，生动有趣，意境独特，对学生来说都有较强的吸引力。教学中，教师应积极的根据教学实际，充分结合学生的性格、爱好、生理、心理等各方面特点，合理的把学生喜爱的诗歌、故事融入教学，把枯燥无味的地理知识变得妙趣横生，提高学生的学习兴趣。例如，教学“天气和气候”时，我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语：“……当时正值隆冬，赤壁战场盛行冬季风，曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反而烧了自家，为此，周瑜焦虑成疾，一筹莫展，正在危急关头，上知天文、下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确预测当地冬至前后短时间内会出现刮东南风的反常天气现象，结果助东吴火攻曹营成功，大获全胜。”

四、引导学生自主动手学习，保持其学习兴趣

初中地理知识，虽是学生身边发生的现象，但相对来说还是比较抽象，如果只是让教师在课堂上一味的口头传授，很难达到理想的教学效果。因此，在初中的地理兴趣教学过程中，教师在巧设导语、巧设疑问激发学生学习兴趣的同时，教师还应如实的发挥引导者、参与者和组织者的作用，突出学生主体地位，积极引导学生自主动手、动脑、动口学习，保持学习兴趣，提高教学效率。例如，在教学《认识地球》一课中，由于学生对地球运行、昼夜交替等问题很难理解，于是我让学生利用乒乓球和铁丝等工具，自己动手制作地球仪，并在上面画出地球的两极、赤道和经纬线，模拟地球的自转和公转，学生充满了兴趣，学习起来自然就轻松多了。又如，学习《中国的行政规划》一节时，学生很难记住地图，于是我就要求学生把中国区域地图临摹下来，并把一个个行政区域剪裁下来，让学生根据记忆进行拼图比赛，看谁能最快拼出中国地图，游戏比赛结束后，学生仍然意犹未尽。通过这样的方式，加深了学生对地理知识的理解和运用，在培养学生动手能力的同时，学生的各方面能力也得到相应的提高。

五、积极开展课外实践活动，升华其学习兴趣

课堂的教学是基础，课外的实践是补充、巩固、提高。教学中，教师在搞好课堂教学的同时，教师还应积极的引导学生课外实践，使学生在不断的实践中渐渐的提高学生成绩和整体素质，也使其学习兴趣得到升华。教师在引导学生实践的过程中，教师应给学生提供一个模拟的实际环境，让学生们亲身体验地理知识。实践的模式可以是多样的，可以让学生去一处地貌进行考察，然后让他们自己提出自己所掌握的知识，进而对这些进行分析。例如，教师可以让学生自由的组建兴趣小组，寓课本知识于各种活动之中，引导学生去进行天气预测、物候观测、观星空找星座，观月相等，让学生忘却课本知识的枯燥性，升华其学习兴趣，使学生的学习过程充满活力，提高教学效率。

六、总结

教无定法，贵在得法，任何教学模式都不是一成不变的，也不会有一种教学模式可以适应不同时期、不同的个体。因此，在初中地理兴趣教学中，我们应根据初中学生的认知特点，研究教材，改进教学，指导学法，找到适合大多数学生学习的教学模式，实施快乐教学，不断激发学生的地理学习兴趣，提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]杨春键.初中地理兴趣教学点滴谈[J].当代教学研究，2009

[2]蒋芳宗.兴趣是学习的根基[J].课外阅读：中旬，2011endprint