借助多媒体辅助语文教学的作用浅析

苏奇+李霞

摘 要：本文从多媒体技术辅助教学激发学生兴趣、多媒体技术辅助教学提高学生学习效率、多媒体技术让语文教师资源共享等三个方面就新时期多媒体辅助教学的益处进行了分析研究。

关键词：多媒体技术 语文教学 辅助教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

随着科技的发展，现代教育技术与语文学科的“合作”日趋成熟，多媒体在初中语文学科中的辅助教学就是一个很好的例证。多媒体辅助教学就是利用教师制作或者选用的课件把将要介绍给学生的知识通过图像、声音、动画、视频、影像等众多方式全方位地展现给学生，便于学生的理解和学习记忆，再加上初中学生喜爱动漫的个性特点，就能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生在观看动漫等视频的同时，轻松愉悦地接受教师将要教学的内容，从而达到既定的教学目标，切实有效地提高了教与学的效率，最终形成优质高效的课堂，让教师教得舒心、让学生学得顺心。

1 多媒体技术辅助教学激发学生兴趣

在教学《安塞腰鼓》这节课时，笔者就利用多媒体给学生放了一段录像资料，黄土高原上的人民忘情地表演腰鼓的场面很快就把学生感染了，不但有的学生“蠢蠢欲动”想表演，而且能够加深学生对教材中课文的理解与品味，增强学生学习的激情和兴趣。这就是多媒体辅助教学。所谓的多媒体辅助教学是利用多媒体把教材中的文字、图形、图像、声音、动画、视频、影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学方式。其特点：一是多媒体的“声光电”或者“动漫效果”的作用能够让学生兴奋；二是多媒体能够把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，很能够激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中达到既定的目标，为构建有效高质的教学课堂奠定基础。

2 多媒体技术辅助教学提高学生学习效率

由于多媒体“动感”极强的特点深受学生的喜爱，所以利用多媒体辅助教学可以收到事半功倍的效果。例如，笔者在教学《岳阳楼记》这节课前，笔者就对作者的相关情况、写作的时代背景以及“岳阳楼”的地理位置、风光图片等丰富的内容以纪录片的形式用多媒体给以展现，让学生好像是回到那个年代，对作者有了更深的认识，对岳阳楼的美景等内容都让学生有身临其境的感觉，不但让学生对学习有了兴趣，而且提高了教师的教学效率。

3 多媒体技术让语文教师资源共享

近年来的集体备课是利用多媒体技术进行的教学设计、课件制作、给学生留有针对性的练习题等共享共用资源，教师学生均有受益：一是教师受益，不但提升了自身素质，而且在教学时更是“如鱼得水”；二是学生受益。除得到自己教师的辅导，还会受到其他教师的“眷恋”，练习效果非常好。其最大成功之处还在于让学生能够化被动学习为主动“出击”，让学生真正地成为学习的主体，通过娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习的兴趣。比如，各个教师给学生留有的练习都带有教师的倾向性，如果综合几位教师的习题加以练习就可能掌握知识点了，否则可能漏掉知识点。再如，教师给学生留有的选择题、填空题、是非题等可以用软件来判断学生解答得正确与否，同时为引发学生兴趣配以不同铃声来响应习题的对错，着实是给学生的一种“享受”。

另外需要特别说明的是：一是尽管多媒体辅助教学能够使课堂教学魅力大增，但如果每堂语文课教师都制作一个课件进行教学，那势必会耗费教师的精力，甚至有些教师会因此把心思放在课件的制作上，而忽视对教材内容、教学重点难点的探索和研究；二是并非所有的课文都适合制作成课件进行教学，如果在课堂教学中利用牵强附会的课件进行辅助教学，“辅助”的作用不但起不了，而且还会出现副作用，到那时就会出现弄巧成拙、不好收场的局面，从而让学生的学习出现问题。为此在初中语文教学过程中应着眼于多媒体的“辅助”教学作用。“辅助”运用得当就会是优质高效课堂；反之就会出现喧宾夺主，就会出现费力不讨好的结局；三是如果单纯利用多媒体来进行“人机对话”，或为追求“时髦”，乱“撞”门脸借来哗众取宠，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。

总之，新时期的初中语文教学中要根据素质教育和新课标的要求，结合学生的特点，依据教材内容，结合课堂教学实际，遵循语文课的特点，来合理运用好现代多媒体教学技术，这样才会是高效的初中语文教学课堂。

（山东省邹城市张庄中学，山东 邹城273500）

参考文献：

[1]刘坤元.初中语文教学中如何运用多媒体技术提高教学的有效性[J].课外语文（初中），2013（2）.

[2]吕宏宇.探索多媒体教学与传统教学结合的新模式[J].黑龙江教育学院学报，2012（4）.

[3]汤文彬.初中语文多媒体教学的缺失与矫治[J].牡丹江教育学院学报，2006（5）.

[4]张尊江.多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用[J].科教文汇（中旬刊），2011（5）.endprint