引入多媒体技术，优化初中物理实验效果

巩会洁+孙吉涛

摘 要：随着新课程改革的不断深入，多媒体技术越来越多地被应用到课堂教学改革中。尤其是将多媒体技术引入到初中物理课堂，改变了传统物理课堂中因实验条件限制而无法进行实验教学的现象。本文根据笔者教学经验，简要谈谈引入多媒体技术后对初中物理实验教学产生的各种效果。

关键词：多媒体技术 优化 初中 物理实验

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

新课程背景下的课堂教学改革，是与时代发展相适应的，可以满足学生对知识需求的愿望。多媒体技术手段就是在此环境下应运而生的，它能够凭借自身技术的优越性，使课堂与传统课堂相比发生翻天覆地的变化，学生的学习兴趣也得到了相应的激发和调动。物理学科是一门以实验为基本特征的自然学科，长期以来由于实验条件的缺乏，导致学生对实验非常陌生。但是，多媒体技术在物理实验教学中的大胆运用，弥补了这一缺憾，使有些在实际教学中无法完成的实验过程在课堂上得到了展现和回放，极大增强了课堂教学效果，优化了教学过程。笔者将结合自身初中物理教学实际，对物理实验中引入多媒体技术进行教学尝试。

1 宏观展现，直观形式

物理学科中的实验，由于受到一定的空间和实验材料的限制，很多实验都无法得到很清晰的、直观的模拟。教师只能通过教材对实验步骤进行口授，这种“纸上谈兵”的效果有时无法对实验本身进行演示，而且教师的讲解让学生无法理解，使实验的准确性和科学性被歪曲。比如，进行日食和月食形成的教学时，如果教师通过一张平面图来展现，显然不够形象，有些学生越听越糊涂，一部分学生也不理解环食形成的原因。为了让学生看得更清楚，教师可以通过多媒体技术，把教学中运用到的地球、太阳、月亮以天体中的坐标做好，让它们得以按实际情况运转。然后在课堂上通过Flash软件，播放给学生，学生通过视频就会清楚地看到何时形成日食和月食、环食等自然现象。又像电流的形成、电磁感应等实验，教师都可以运用多媒体软件进行直观、形象的模拟，这样远远要比教师用挂图或者口授教学效果明显得多。

2 观看录像，模拟实验

物理实验中，很多实验学生在实验过程中无法正确操作，对于实验的操作过程中需要注意的问题和所运用的仪器等，学生一般没有教师的演示和讲解是很难理解的。但是往往一些抽象的理论讲解，学生不一定能够听懂。这时候，教师可以利用多媒体播放软件把事先需要做的实验录像在课堂上播放，关键环节可以暂停、回放，目的就是让学生通过细心观看实验录像，了解正确的实验操作方法，从而达到学生在实验过程中的正确程度。比如，牛顿第一定律、焦耳定律的实验如果让学生直接到实验室去进行实验，不但浪费教学时间，而且操作方法不正确，使实验失去真正的意义。但是，如果在课前，学生通过实验录像的观看，在实验中就能够知道自己在做什么，思路是什么，所运用的仪器有哪些，最终能够得到什么结论。学生都能够胸有成竹，记住整个实验的操作过程，教学效率明显提高。实验录像不但可以放在实地实验操作前，还可以放在学生实验结束后，教师把有些比较重要的实验录像再次用DVD重复播放，这样有意的复现，不但加深了学生对实验操作的记忆程度，而且对自己在实验操作过程中遇到的问题和不规范操作起到了很好的修正作用，有效地克服了学生怀疑自己实验操作过程是否正确的弊病，同时也在潜移默化中对初中生做物理实验的兴趣有很大的影响和激发。

3 激发兴趣，热爱实验

“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”（歌德语）可见兴趣是人体中被唤醒的一种欲望和热情，当个体处于高兴状态时，学来的东西都不会轻易忘记。如何在物理实验教学中激发学生对实验的兴趣，是广大物理教师所一直探讨的问题。由于物理这门学科讲究科学性、严谨性、准确性，如果实验课上仅仅靠教师对实验步骤的讲述，这样势必会使课堂一片沉闷，学生听得劳累，教师讲得辛苦，但是总体效果并不明显。而多媒体技术软件，能够把教师在实验中机械性的讲解变成直观性展现，这样一来学生看得不但清晰、明了，而且整个实验环节在头脑中形成一个完整的知识体系。例如，在做关于失重状态的实验时，对于初中生来说，什么是失重只靠教学讲解是很难理解的。为了能帮助学生对失重状态有清晰的理解，教师可以在课前制作一组关于失重的视频资料，如汽车在陡坡上加速朝下行驶的过程；宇航员在宇宙飞船上；人乘电梯向下运动，这些都是失重状态和现象。特别是乘电梯，这是每个学生天天所经历的事情，教师可以应用计算机Flash软件，对这一失重状态进行讲解，学生才会切身地体会到失重状态到底是什么状态，也就是当物体以一定的加速度竖直向下运动时，重力加速度g总是大于物体自身运动所产生的加速度a，这样的运动状态就是失重状态。通过多媒体技术的运用，教师讲解失重状态这一概念就不觉得十分抽象了。学生还可以结合教师所举的实例，在平时的生活中去发现、总结、感悟。通过这样的引导，学生也会逐渐喜欢物理实验，因为物理实验中的一些现象与我们生活息息相关，从生活中挖掘、观察，才会具备科学探索精神。

物理实验的复杂性和正确性往往让学生望而生畏，其实可以利用多媒体技术创设实验操作情境，让学生在实验模拟中轻松走进实验，在实验操作情境中感受物理学科的亲切和无处不在。当然，物理实验是物理教学中的重要部分，教师虽然可以用多媒体技术优化实验教学过程，但是也不能过分依赖于多媒体，而是要把一些物理概念或者规律给学生讲解清楚，学生才会通过多媒体的演示对物理实验理解得更透彻、更深入。

（山东省淄博市桓台县世纪中学，山东 淄博 256400）endprint