浅谈中职计算机教学模式

邓斌

摘 要：随着社会的不断发展，计算机近年来也得到了普及，在我国应用广泛。在信息全球化的时代，掌握计算机技能是未来发展的一种趋势，也是未来工作的一种必备技能。因此，计算机教学是至关重要的，近年来，教育部门也对计算机教学进行了革新，在中职计算机教学过程中，实现教学练评一体化的教学模式，通过合理的教学模式来构建多样化的教学体系，从而有效提高课堂教学质量。

关键词：教学练评 精讲多练 多元评价体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-01

1 正确理解计算机“教学练评一体化”的涵义

“教学练评一体化”教学模式，是“理实合一”指导思想的延续，“理实合一”其关键在于如何把理论与实践有机地结合起来，真正实现“通过理论促进实践、通过实践辅助理论、将理论与实践相结合”。在计算机教学过程中，可视教学内容的难易程度，可先理论、后实践、再理论、再实践，也可先实践后理论再实践再理论，直到学生掌握知识为止。而所谓的计算机教学练评一体化这种教学模式，指的就是在进行中职计算机教学过程中，将教师的课堂上的“教”和学生的“学”，课堂上进行的模拟实用中的“练”以及学生练习结果中的“评”等众多教学阶段相互结合起来，构建一个系统、完整的教学体系，从而使学生能够更好地理解每节课的学习内容，达到课堂计算机教学的最终目标。

2 人手一机的多媒体网络教室的应用是计算机“教学练评一体化”教学的前提条件

正所谓“工欲善其事，必先利其器”，只有保证了适合的的机房学习环境，才能够确保计算机教学的顺利进行。多媒体网络教室软件（诸如凌波、管鲍等）的应用则是现代信息技术应用于教学上的一次改革！而掌握其中的屏幕广播、收发文件、远程遥控等功能则是教师进行一体化教学的必备知识。此外，教师应在日常学习中提高自己驾驭设备的能力，自觉掌握计算机管理与维护技术，并将计算机管理与维护技术渗透到日常教学中，使学生养成良好的设备使用习惯，而不应该等到开设计算机组装与维护专业课程的时候再去纠正那些运用不良设备的坏习惯。

3 计算机“教学练评一体化”教学，在实际操作中要在“精讲多练，讲练结合”上狠下功夫，充分体现学生的主体地位，教师的主导作用。

3.1 “精讲”

精讲指的就是教师按照计算机教学的目的、目标及学生自身的实际情况，对计算机教材中的一些侧重点、难以理解的内容，利用通俗易懂、简洁明了的语言，简明扼要地讲述给学生，给学生留下较多的课堂时间，让学生有足够多的时间去进行计算机操作，从而增加基本训练、掌握知识要领、实现能力培养。作为一名优秀的中职计算机教师，应该改变填鸭式的教学模式，走出“填鸭式”教学模式带来的误区，在讲课时要讲的精准，点到要害处，一个知识点的讲解及屏幕广播的时间应控制在15分钟以内。在讲解过程中，也不应唱“独角戏”，应注意提问，在教师的问与学生的答中完成讲解，注重教学的互动效果。适当的时候还可以采用教师讲、学生演示（屏幕广播）来完成讲解，这样教师更容易把握学生在操作过程出现的问题，及时解决问题，提高课堂效率。

3.2 “多练”

“多练”指的就是在平时的课堂教学过程中，教师应该留给学生足够的时间让学生能够亲自上机练习操作，并与此同时进行巡回辅导，这样有利于培养学生敢于动手操作的能力（即便是在练习过程中由于误操作而导致的异常状况，也不要对学生呵斥，要耐心对学生进行讲解，说明误操作带来的后果以及对此状况的解决办法，从而快速提升学生对计算机的维护技能）。在中职学校，绝大多数学生所具备的文化基础相对比较薄弱，但这并不能说明他们在学习这方面一无是处、没有发展前景，也不要蔑视学生们，认为他们对于专业技能方面的学习也会像文化课一样差。每个人的智力都是多方面的，每一个人也都可能同时具备智力的优势领域与弱势领域。对于中职院校的学生来说，动手操作能力更有可能是他们的优势领域。“多练”是培养学生动手能力的重要渠道。在计算机教学中，教师对学生每节课上机练习内容要精心安排，练习项目要遵照循序渐进的原则，由易到难，梯度相宜而设计。在教师的指导下，让学生带着任务练、带着问题练，练习过程中讲、演、练、评相结合，对于难度较大的练习内容，可先讲后练（模仿练），边评边练（提高练），以敏锐的目光去认真关注学生在学习中容易出现的问题，并进行及时的归纳总结。

4 多元评价，鼓励创新

4.1 评价标准要有激励性

众所周知，成功不仅仅来源于努力，还要加上百分之百的自信心，这才是成功的秘诀。因此，在中职院校的计算机教学过程中，教师要善于利用这一特点，无论是在日常的授课过程中还是在期末的教学评价时都是本着鼓励的原则去对待每一个学生。通过教师类似于“做得好、你很棒！”等鼓励性的言语会增强学生的自信心，这样有利于学生对于计算机学习的热情，有助于创新性能力的培养。

4.2 评价方式要多样化

在对学生创作的作品进行评价时要将教师作为主体构建一个教学评价体系，在评价过程中学生也要参与其中，要做到教师学生共同评价、学生自我评以及学生之间相互评价和小组评价等，从而实现学生愿意学习、教师愿意教学、教学相长的温馨和谐的学习氛围。每个人都是独一无二的，思维上也是千差万别，因此，每个人对于相同的问题理解的程度和方面不同，其解决方式也是各具特色。而别人的见解似乎也都是自己很容易忽视的东西或者是误区，也正是别人的建议，恰恰会使自己豁然开朗、茅塞顿开。评价方式的多样化，不仅有助于学生自主意识的建构，使学生获得成就感，增强自信心，也有助于培养合作精神，营造民主、公开、平等的课堂氛围。

5 结语

总之，在计算机“教学练评一体化”教学过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题；要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进，只有这样才能丰富计算机“教学练评一体化”教学的内涵，实现中职计算机教学的培养目标。

参考文献：

[1]谭方勇，于复生，沈萍萍，等.项目教学法在网络操作系统管理课程链中的应用[J].武汉职业技术学院学报，2009（2）：82—85.

[2]谭方勇，于复生，沈萍萍.项目教学法在网络操作系统管理课程链中的应用[J].武汉职业技术学院学报，2009（2）.

[3]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育（上旬刊），2013（8）.endprint