初中英语教学精讲多练策略的研究

仇云松

摘 要：高效课堂要求教师在教学中应尽量实践“精讲多练”的教学策略。“精讲多练”就是在既定时间内，教师精讲，学生多练，高效率地完成课堂教学目标。“精讲”就是要“精细化地讲，高质量地讲”，不仅要讲知识，还要讲规律和方法；“多练”就是要让学生主动地练，有兴趣地练，高效率地练，既要多动口，又要多动手和脑，从实际出发，照顾到每一个学生，最终获得实效，提高课堂教学效率。

关键词：初中英语 课堂教学 精讲多练 教学效率

方法策略

在当前高效课堂模式下，教师在课堂教学中应使用“精讲多练”的教学策略。“精讲多练”其实包括“精讲”和“多练”两个部分，是两者的有机结合。课堂上，教师要运用精炼的语言，花较少的时间，抓住本质，讲深、讲透。教师还应抓住技术动作的主要环节和特点，化抽象为形象，化复杂为简明，着重体现“精”字。“多练”并非是漫无目的地进行题海战术，而是让学生在学完新知识后进行高效练习，聚焦问题，积极主动地讨论探索，争取做到“多练”。“多练”这一过程的实质就是学生参与、内化、运用的一个过程，从而促进学生实现从量变到质变的飞跃。

在初中英语课堂教学中要做好“精讲多练”，教师必须重点抓好以下三大方面：

一、在“精讲”上下功夫

1.专研教材，吃透教材的重难点

对于教材，我们既不能把教材神圣化，也不能随便更改教材，教师要精准地利用好教材。首先，从整体上把握教材，理解和分析每一个单元在教材中的地位和作用，认真研究知识点之间的联系，把握知识的贯通和延伸。其次，要联系实际，每一课都要确定教学的重难点，以便集中问题，使之更彻底地解决，为学生的“多练”留出充足空间。还要注意把握知识点的深度和广度，要既能突出本节课的特点，又能充分调动学生的积极性。这就要求教师在处理教材时要进行适当的取舍和补充，精准地使用教材。

2.研究学生，提高学生的积极性

课堂是教师的教和学生的学的双边活动，学生是课堂活动的直接参与者。教师在备课时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况以及兴趣爱好，不但要对教学过程做全面、综合的分析，还要对教材和学生做详细的研究，了解学生的知识基础、认知能力、学习态度以及对新知识的需求等情况。在备课中，教师应该多给学生创设自由活动和展示自我的内容，让学生获得欣赏自我、体验成功的喜悦。课堂上的“精讲多练”要能弥补学生知识的不足，使他们的原有知识得到提升，真正起到长善救失的作用。因此，讲的越精，教师的研究就得越深，学生的练才会更有效。

3.引导学生，培养学生的学习能力

教师备课，除了要备教材、备学生，还要备教法，即引导学生，以适当的形式为学生的学习提供帮助，让学生学会学习。由于一节课教学目标的达成很难通过单一的教学方法来实现，所以教师要掌握多种教学方法并能灵活运用。另外，在课堂教学中，教师必须确立学生的主体地位，处理好教与学的关系，培养学生的学习能力。教师应从学生的实际出发，根据学习规律，合理运用各种教学方法，引导学生动脑、动口、动手，提高学生分析和解决问题的能力。

4.精炼语言，规范教师的课堂用语

课堂教学是英语学习的主阵地，教师的教学语言贯穿着整个课堂的教学活动，教师必须精炼课堂用语，从而激发学生的求知欲，引领学生主动、有效地参与课堂教学活动。教师要简化课堂用语，尽量避开过于复杂和烦琐的句子和词汇，精心雕琢，既要为学生树立语言表达的典范，也避免浪费学生的训练时间。准确、精炼和合乎逻辑的语言，才能适合精讲的需要，才能为学生赢得“多练”的时间。

二、在“多练”上做文章

“多练”和“精讲”两者相辅相成，缺一不可。“多练”是突出课堂教学有效性的重要方法之一。在当今高效课堂上教师要组织学生针对问题，主动地讨论探究，而不是盲目地练，要抓住关键和重点地“多练”，这一过程实质上是学生参与、内化、运用和提升的一个由量变到质变的过程。

1.把握练习内容

在“多练”的内容选取方面要做到因材施教，兼顾全班，使不同层次的学生都能参与其中，并且有所收获。课堂练习既要有一定的数量，更要有较高的质量。在内容上不仅要紧扣教学目标，加深对基础知识的理解和掌握，而且要有利于拓宽学生的思维方向，更要有利于学生能力的提高。在题型的选择上要新颖丰富，适合学生的特点，让每一位学生都能动起来，实现以较少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果，最终体现学生的主体地位。

2.丰富练习手段和方式

新时期的英语教学，就是要让学生尽可能地从课堂体验中接触、学习和使用英语，要完成这样的英语教学，不能仅限于教科书和配套的资料，还应开发和利用好其他课程资源，尤其是实物和直观教具、录音录像资料、报纸杂志、网络资源等，教师要通过各种有效练习来提高学生的听、说、读、写能力。事实上，丰富多彩的教学手段和方式就在我们身边，需要我们去发现、开发和利用。我们平时要注重对学生学习方式多样化的养成，这对培养学生的学习兴趣、提高英语教学质量以及对学校的教育教学改革和发展有着极大的推动作用。

3.调控练习节奏

教师要调控好英语课堂教学的节奏，要巧于设计和安排好练习的内容梯度。练习的内容应由浅入深、循序渐进，使学生逐步掌握知识、提升能力。只有通过一定程度的梯度练习，才能使学生逐步学会灵活运用知识，增强理解和运用能力，提高课堂效率。如在Teenage problems 一课中，我设计了以下练习：

（1）What do you often do at home？

（2）Whats your hobby？

（3）Do you have any teenage problems？

（4）How can you deal with your teenage problems？

（5）How can you achieve a balance between your

schoolwork and your hobby？

这种节奏的习题不仅有利于教师全面检测学生的能力，还有利于加强对学生英语学习兴趣的培养。

三、多一些“倾听”，必要时“点拨”

“精讲”不是“不讲”。当学生积累了一定的词汇，想要用英语表达时，教师要鼓励学生大胆用英语表达，千万不要害怕出错，多鼓励、少纠正。教师不光要重视每节课上的口语交际，在平时的教学中也要尽量使用英语来教学，要多创造机会让学生练习口语，free talk、pair work、ask and answer等都是学生展示才华、强化口语的好机会。班里有一位学生，大家都认为他表现得很不理想，但他的考试成绩却很优秀。他性格特别内向，又不自信，每次回答问题或参加活动时，他说的英语总是磕磕巴巴的，让人听不清楚。后来，我在课堂上经常鼓励他大胆发言，并适时给予表扬，他的英语水平和自信心都有了很大提高。如果学生能说出丰富多彩的话语，发表独到而精彩的观点，也就为“精讲多练”奠定了基础。

对于学生提出的困惑以及新知识的重点、难点、易错点，教师千万不要急于解答，而要有的放矢地针对疑惑的本质进行适当“点拨”，让学生学会及时调整自己的思路；还可以让全班学生进行小组合作讨论，各抒己见、集思广益、取长补短。通过不断的“思维碰撞”，学生在不知不觉中能够达到“通”的境界，真正看透问题本质，掌握知识核心。

在一次教研活动中，我和同事研讨了一节公开课Teenage problems，我们达成了共识：学生以小组为单位上台演讲自己的teenage problems，上台的小组要选出主持人进行汇报和展讲，调动和激发学生的自豪感和成就感。在这一过程中，教师要智慧地退到幕后，静观学生的学习状态，用心地聆听他们的精彩演讲，实现真正的“学本课堂”。教师还要学会审时度势，在适当的时候“煽风点火”，促进学生思维的跳跃，对学生的表现进行有效点拨、引导和评价。

在课堂交流中，学生各抒己见，能够把所学知识内化为自己的知识和能力，同时也避免了“一言堂”所带来的单调和无趣。通过不同的想法和评价，启发了学生的多向思维，无形中拓展了学生的知识深度和广度。

总之，“精讲多练”体现了以学生为主体，认教师为主导的教学关系，有助于调动学生的学习积极性和主动性，有助于提高英语课堂教学效率，有助于把素质教育落到实处。

参考文献：

[1]耿淑霞.英语教学中贯彻“精讲多练”原则的实践与思考[J].大学教育，2012（5）.

[2]李敏.初中英语教学中的“精讲多练”[J].新课程（下），2012（3）.