快乐中写作 写作中领悟快乐

摘 要：写作就是写生活，尤其是小学生更应该如此。学生不了解自己的生活，怎么能易于动笔、乐于表达呢？更不用说表达自己的真情实感了。所以，小学语文老师要教会学生关注现实、热爱生活，从而在快乐中学会写作、在写作中领悟快乐。

关键词：写作；生活；作文教学

一、激发学生的兴趣，点燃写作热情

兴趣是最好的老师，更是学生作文最重要的内驱力，心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活力须以某种兴趣作为先决条件。”学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐和需要，从而会情不自禁地写出来。

1.开拓学生广阔的写作空间

不作限制，让学生敞开心扉，是培养学生兴趣的第一步。在一年级下半学期，学生有了一定的识字量后，就有了写话的愿望，所以，教师应该从那时起开始引导学生写话。在内容、字数、格式上不加限制，让学生感受到写话是很轻松、很愉快的一种学习方式。

2.引导学生感受写作的快乐

低年级学生非常重视教师的评语，简单的几句评语，可让学生有自信心。从学生写话起，老师都要认真批阅，哪怕只是一句话，也要写评语，进行心与心的交流，用亲切的语言评价鼓励。

二、联系生活，开启思维的大门

小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷，是学生习作的“百宝箱”。教师要引导学生学会观察生活，做生活中的有心人，学会从中猎取感兴趣的写作内容，学生的写作能力自然会“天天向上”。

1.深入学生生活，挖掘习作资源

爱玩是孩子的天性，是他们生活的重要部分。如，溜溜球在学生中风靡一时，他们个个玩得精彩绝伦。我也亲自玩了几回，却怎么也玩不好。看来，玩中自有学问，值得一写。我便给学生布置了题为《我玩溜溜球》的小练笔。没想到，学生一见题目高兴得欢呼起来，最害怕写作文的学生也写了300多字，从溜溜球的结构、变化多端的玩法技巧、其中隐含的原理、带给人的乐趣等方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。

2.在生活中体验情感

小学生作文普遍存在着的问题是：内容空洞不具体，语言简单，缺乏真情实感。究其原因是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么感受和体验。针对这样的问题，我认为在作文教学中应注意引导学生用心感受生活，在生活中体验情感，进而进行细致的作文训练。

一次语文课上，外面下起了冰雹，学生纷纷朝窗户外面望去，表情各异：有的好奇，有的惊讶，议论纷纷，思路无法回到课文中。看着学生心不在焉的样子，我索性让学生放下课本，到窗前仔细观察，有的学生把小手伸到窗外，接着空中落下的冰雹，我问道：“你们手中的冰雹是什么样子的？”有的学生说：“是晶莹剔透的。”有的说：“是纯洁无暇的。”“像一颗颗小水晶。”“还像一颗颗小钻石，它落到我手心里一会就化了。”冰雹过后，我说：“谈谈你们的感受吧。”学生仍处在兴奋状态，都迫不及待地想把心里的感受告诉别人，我又顺势引导学生先进行口头作文，他们述说了小冰雹的样子、同学们观看时的动作、神情以及自己的心情。然后，我抓住最佳的训练时机，让学生及时动笔写作，最后一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的习作跃然纸上。

3.让学生走进生活，让生活走进写作

题材来源于生活。教师平时要引导学生关注生活、观察生活、体验生活，习作时在生活的基础上提炼出写作的素材，然后用自己的笔去歌颂生活、赞美生活，才会写出好作文。

如，学生王逸瑄的习作《砸蒜》这样写道：我伸手抢过妈妈手中的木槌子，信心十足地对着蒜罐里的蒜砸了下去，可滑溜溜的蒜瓣却纷纷蹦到边上，真捣蛋。我定了定神，瞧准了“毫发无损”的蒜瓣，又是狠狠一槌子，可蒜瓣照旧“安然无恙”。哼！我就不信收拾不了你！我憋足了劲用力一砸，蒜瓣依旧，蒜罐倒差点成了“替死鬼”，有两个蒜瓣居然跳到桌子上，还在那里打着旋，好像故意在气我。我有些气急败坏了，不管三七二十一，“乒乒乓乓”乱砸起来。突然，一个蒜瓣像长了眼睛似的，“嗖”地一下射到我的脸上，吓我一跳，用手一揉，坏了，一丝蒜汁揉进了眼里，眼泪像潮水般地涌出来，透过泪水，我定神一看，战果依然平平。

学生在写作中感受到了自己的智慧，体验到创作的欢乐。在快乐中写作，在写作中享受快乐，这不但符合新课程标准的要求，也是作文教学永远追求的真谛。

参考文献：

李春芳.在快乐写作中领悟快乐[J].新西部：下旬，2011（12）.

作者简介：宫惠珍，女，1964年6月出生，大专，就职于甘肃省陇西县文峰小学，研究方向：小学语文。