刍议中学生有效学习

摘 要：根据高中新课改的要求，改变以知识积累的讲授式教学模式。通过研究学生现有的学习特点，提高他们的学习兴趣，培养学生有效自主学习的能力，为将来更好地学习和发展打下基础。

关键词：自主学习；高中教学；教学模式

一直以来，中学生为适应各类考试，在长期的传统教学模式下，学生已经形成了机械的学习模式，只会按照老师的灌输和思路去接受现有的知识，导致他们逐渐地失去自主探究学习的能力。本文将从培养学生自主学习，引导学生在学习过程中更好地发挥其自身的主观能动性。通过对目前数学教学过程中存在的问题，总结和改善在数学教学过程中需要改进的问题，发展学生在数学教学过程中的自觉性和创新性等意识，更好地适应《普通高中数学课程标准》中对目前数学教学所提出的要求。

一、激发学生的学习动机

奥苏贝尔认为：“学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。”高中生对事物的观察能力和总结能力已经较为敏锐了。为了下节新课的学习，可以让学生自主预习。为激发学生的学习动机可以采取以下方法：（1）做实验采取猜想；（2）与以往的旧知识点进行对比；（3）用新颖的小故事引出知识。在预习中培养学生发现问题，并提出问题的能力。

二、培养学生确立学习目标，提高对知识总结和归纳的能力

在实用主义和实用主义哲学的指导下，杜威和他的学生在教学实践中开发了一系列旨在突出学生主体地位、促进学生自主学习的教学方法。同时基于建构主义学习论的教学设计重点在于学生自主学习策略的设计，从而对自主学习的研究得到了与时俱进的发展。进行自主学习时教师可以先简单地为学生适当安排自学提纲，把学习目标明确下来，然后让学生在自学的过程中将知识点细化和总结。在课堂上学生利用习题说出自己学习到的重点，同时也要提出自己的难点。利用小组讨论解决所有的问题。教师在教学中很好地组织，安排整个教学的有序进行。使学生成为课堂的中心和学习的主体，培养学生的学习能力。

三、培养学生探究能力和综合解题能力

在传授知识的同时构建学生良好的认知结构，是处理好传授知识与发展能力两者关系的关键。奥苏贝尔强调在有意义的学习过程中新旧知识的联系，即强调新旧知识某些方面有逻辑联系或知识本身具有内在的本质的联系。如，导数的单调区间可以引用不等式的解法，导数单调性求参实质为不等式恒成立问题等，数学中前后知识点很多问题都有着密切联系。在教学中使学生清楚认识知识点，将知识点整合使体系更加完整。用心理匹配策略使教师在教学过程中，恰当处理教材，使之呈现的教学内容被学生主观上感到满足其需要，从而达到教学材料与学生需要之间的统一，以有效调节学生的学习心向，提高学习的积极性。

四、有效的测验，学习的评价

根据测验结果让学生能够自我评价。自我评估学习结果确定目标完成度，自我归因反思学习中的不足和改进的地方，完善自己的学习方法，为后面的学习提供经验和教训。自我强化为自己作出奖励和激励的过程，对学习有动机作用。对于个别学习能力较差的学生可以个别辅导，帮助学生形成良好的学习能力，使他们能够成为有意识学习的学生。

构建促进学生自主有效学习能力培养的教学模式，使学生具有较强的学习能力，真正做到“授之以渔”，为学生一生的发展夯实基础。同时也在一定程度上丰富自主学习的研究内容，推动自主学习理论与实践的发展。自主有效地学习可以减少学生学业困难，也能适应时代发展。

参考文献：

[1]雷作溶.怎样引导学生自主学习[J].甘肃教育，2003（S2）.

[2]李玉萍.在数学新课程中学生自主学习能力的培养[J].教育导刊，2003（11）.

[3]杨宝建.新课改形势下“自主学习”物理教学模式初探[J].济南教育学院学报，2003（5）.

[4]普琼达瓦.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣培养的有效途径[J].现代阅读：教育版，2012（19）.

作者简介：陈莉萍，女，1985年11月出生，就职于江西省南昌市第八中学，本科，研究方向：高中教学。