美育教育在中学教学中的实现

摘 要：在中学教学中，课堂教学往往都忽视了美育教学这种方式，教师应该采用多种教学方法和手段，加强教学中的有关美育的教育，充分提高学生的鉴赏能力，提高学生自身的素质和修养。

关键词：美育教学；中学；素质

充分地发挥中学课堂中的美育教学，不但可以让学生提高自己的鉴赏力，还能够不断地陶冶情操，完善自身的优点，如何在中学教学中实现美育教育，笔者做了以下几点建议。

一、充分地挖掘教材的现有资源，加强美育教育

教材是学生获得知识的主要途径，随着教育改革的不断推进，中学教学也具有很强的时代特征，教材的内容不断地丰富，而且具有很强的人文关怀意识，能够积极地引导学生成长。

比如，教师在讲授语文课文时，可以根据文学作品的作者和语言来讲，让学生体会到意境美和语言美，文学作品都是以生活为起点的，是作者对现实生活的完全写照，不论是美的还是丑的。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就向我们展示了一幅既陶冶情操，又可以净化心灵的美丽画卷。

二、采用各种方式来展示美育教育

中学教学有很多课程需要学习，这些课程我们可以联系起来，比如，英语课上，学到贝多芬这节课时，英语老师就可以先为学生放一段贝多芬的音乐，让学生感受一下音乐的魅力，再从音乐中的贝多芬回归到英语课文上，这样通过学生对音乐美的幻想，可以加强对英语课文学习的积极性。有时间还可以为学生播放有关贝多芬的英文纪录片和艺术片。在历史或语文这样有研究价值的课上，可以邀请一些著名的文化家、艺术家，来为学生上欣赏课，进行美育教学的培养。

例如，语文课本中的文学作品能够让学生去发现意境中的美。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，仿佛使学生看到了大自然雄伟壮观的景象。“采菊东篱下，悠然见南山”则让学生感受到了悠然自得的乡村生活。

又如，历史教学中教师可以从教材中挖掘出音乐、美术、书法等不同形式的艺术美，培养学生的审美情趣与内在素养。刘天华的《二泉映月》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》以及王羲之的书法都能够使学生感受到艺术的美丽，这些艺术名作都是陶冶人们情操的绝佳素材。

三、坚持以学生为本，充分发挥学生的主观能动性

为了能够使学生发现美和注意美，我们应该充分调动学生的积极性，可以把学生分为几个小组，组织一个有关找寻生活中美的事情，通过自己的观察和了解，互相分享，让小组的学生之间进行美的探讨和讲述，同时，小组与小组之间还可以进行美的交流，让懂得绘画的学生来讲述山水画的美，让擅长书法的学生来分享书法的特点和书法的美之所在。

通过学生亲自寻找美的过程，不但可以激发他们的积极性，还可以充分利用自己的主观意愿，去感受美和发现美，这样才是我们的美育教育重点。

4.密切学科配合，注意相互渗透

若想要有效地在各个学科中向学生渗透美育教育，就需要各个学科的教师紧密配合，相互请教，这样才能开阔视野，对美的了解更加全面通透。同时将各个学科互相配合也能够帮助学生学会全面赏析，使学生从更多的角度去认识和欣赏。

总之，在教育改革的今天，中学教学工作应该充分地挖掘和发现我们学习生活中所拥有的美育教学资源，时刻坚持以学生为主体，通过美育教育，不断激发学生的学习兴趣，从而，不断地提高学生的审美观念、修养和自身素质。

参考文献：

[1]孙金玲.论历史美学与美育的基本范畴[J].科教文汇：上半月，2006（07）.

[2]张胜利.让历史课堂美起来亮起来：浅谈历史教学中蕴含的美育教育[J].美与时代，2006（10）.

[3]余红.浅谈美育教育在中学教学中的渗透[J].成都教育学院学报，2005（07）.

作者简介：张润雪，1984年出生，本科，甘肃夏河县人，甘肃夏河县夏河中学教师，主要从事中学生美育教育教学工作。