走近你，并爱上你

摘 要：文言文、周树人、写作文是时下广为流传的“三怕”，目前文言文教学是学生学习的拦路虎，学生对文言文学习苦不堪言，心生畏惧。结合教学过程中的浅显认识，从调动学生兴趣和改变课堂常规教学入手，总结了一些让学生爱上文言文的经验，赘述如下。

关键词：文言文教学；兴趣；切入点；视频；常规形式；手段多样

我们都知道文言文教学是高中语文教学中的重要部分，然而

实际的高中文言文教学耗时长、难度大、收益小，真可谓事倍功半。究其原因，在于我们老师过于勤恳，生怕漏掉一个知识点。课堂上老师几乎是逐字逐句解释，稍好一点的是，先让学生通译一部分，老师点拨重点词句，或是先点拨词句，再让学生通译文段；课下再花费大量时间背这些支离的知识点。可是高考对文言文的考查是采用课外文言文的语段，所以，久而久之，学生对文言文课堂学习很畏惧，甚至他们对文言文的学习很反感。

今年有幸带领学生一起学习选修《史记》内容，我就想借助《史记》让学生在45分钟之内更主动、更有效地学习文言文，成为文言文课堂的主人，进而激发学生学习文言文的兴趣。以下几点做法，望同仁们不吝赐教。

一、课堂的切入点很重要

例如，《信陵君窃符救赵》，这篇课文尽管故事性强，但篇幅长，文言知识点多，可引导的内容多，怎样才能让学生快速进入课文，提高学生的学习效率？我引导学生从题目入手了解文本内容：（1）信陵君为什么要窃符救赵？（2）怎样窃符救赵的？学生在课堂上粗读课文很快就找到“与赵胜的特殊关系”“告别侯嬴时侯嬴献计，重用朱亥”这几部分，这样学生的探究欲望就被调动起来：侯嬴是谁，朱亥又是谁。

二、灵活运用多媒体

以前总能在课堂上逮到几个津津有味的偷偷读课外书的学生，而这几年，我在课堂上鼓励学生多读书，他们还不愿意，总是要求看看视频或是让我说说。所以，我与“时”俱进，也把一些影片，电视讲堂搬到课堂上。在学习《赵氏孤儿》这篇文章时，由于节选部分文字很少，内容也好理解，所以，我让学生比较电影版和史记版中的程婴。这样学生就能很快、很认真地研读司马迁笔下的程婴，进而还锻炼了学生的思考、表达能力。

光有热情，事情只成功了一半，得让学生的兴趣持续下去，做教师的就不能循规蹈矩，要打破常规授课流程。高中课程紧，语文在很多人眼里又是多一节少一节无关大碍的，所以，语文课堂的时间有限，有必要根据文本内容难易安排教学内容、课时，确定教学形式与讲课流程。以《飞将军李广》为例，以李广得名“飞将军”入手，唤起学生的阅读兴趣自然不在话下。“冯唐易老，李广难封”，一个如此勇武，又战功赫赫的大将军为什么“无尺寸之功得封邑”，学生细究课文，就会找到答案：心胸狭隘“斩霸陵尉”“杀已降”“受梁王授将军印”以及逞个人英雄主义等。师生就把这一部分作为课堂学习的重点，进行探讨。其他部分可以采用学生合作探究方式，或以练习形式解决，以达到事半功倍之效。

因文而异，灵活采用多种形式，提高阅读理解能力。新课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”学完《荆轲刺秦王》这篇课文，我试着让学生完成这样的作文：（1）假如你和荆轲同时代，针对“荆轲刺秦王这件事”写一篇新闻报道，并对这篇新闻发表新闻评论；（2）根据司马迁的叙述，把《荆轲刺秦王》改成小说。学生研读了荆轲刺秦王的来龙去脉后，写起作文来也必然会得心应手。这样一石二鸟，写作的情趣也调动起来，我自己也很有成就感。

课堂内外结合。功利化的使然，高考毕竟考的是课外文段，学生再有兴趣，也是以提高分数为目的，所以，要不失时机地结合课外文段，迁移课内，延伸课内知识，教授《垓下之战》时，为了让学生全面了解司马迁对项羽、刘邦的态度，我又选取了一些片段作为补充。在学习其他篇章时，有时候也会穿插一些和课文故事相关的成语故事，或是戏曲故事。这样无形当中也就介绍了掌握一些文言词语义项的方法了。

学习文言文，可以说切入点非常多。我们做老师的任重而道

远，我们要多花心思了解学生学习的困难，帮助学生找到解决的办法，才是重中之重。

参考文献：

钱国利.高中文言文词语归纳教学探讨[J].大连教育学院学报，2004（04）.

作者简介：姜晓静，女，1976年5月出生，本科，现就职于山东省威海市乳山第六中学，研究方向：文言文教学。