刍议高中化学教学中的情境教学

摘 要：如今，随着我国素质教育的不断发展和新课程教育改革的深入推进，高中化学课堂发生了悄然的变化，一种新的教学理念和教学方法也因此应运而生——情境教学。结合多年教学实践经验，对高中化学教学中的情境教学这一论题展开详细论述和说明，旨在切实提高高中化学课堂教学的实效性。

关键词：高中化学；情境教学；学习兴趣

下面，我就结合自身教学实验，对高中化学教学情境的创设策略和途径做几点简单的诠释。

一、利用课堂导入环节，创设问题式教学情境，点燃学生思维探索的火花

我国古代伟大学者孔子曾说：“疑虑，思之始，学之始。”可见，疑问对于学生的学习活动起着直接的影响作用。因此，在高中化学教学中，我们应在合适时机，采取合理教学手段，向学生提出与教学内容相关且具有启发性和趣味性的问题，以此点燃学生思维探索的火花，调动学生参与学习活动的积极性。我个人认为，作为一节教学活动的开始——即课堂导入环节是向学生提出疑问的绝佳时机，在这一环节向学生提出具有吸引力的问题，能使学生分散的心迅速聚拢，并且整节课都保持高度集中的注意力。

比如，在学习选修一中“摄取人体必需的化学元素”这一单元内容时，我就为学生创设了如下问题情境：上课伊始，我对全班同学说：“同学们，在几百年前，远洋轮船航行时，因为缺乏新鲜蔬菜和水果，船员们经常病倒，他们的症状是脸色黯黑、牙龈渗血、身上出现青斑，甚至有部分船员因此死亡。探险家哥伦布的船队在航行时也出现了此种状况，在途经一个小岛时，他们采摘了红红绿绿的野果进行调味和充饥，没想到，奇迹出现了，那些患病的船员都逐渐恢复了健康，最后，船队在船员毫发无损的情况下，胜利达到了目的地。那么，你们思考一下，这些船员究竟患了什么病，为什么吃了那些野果他们的身体都恢复了健康？”如此教学情境的设计，立即引起了学生的认知好奇心，他们都想知道这个野果究竟有什么神奇之处，于是以积极主动的态度投入了这节课的

教学。

二、利用现代化技术手段，创设直观式教学情境，激发学生浓厚学习兴趣

如今，随着我国信息技术的飞速发展，一种现代化技术手

段——即多媒体技术在各学科教学舞台上的应用正日趋广泛，对于高中化学教学而言，多媒体技术可以将化学教材内容中抽象、复杂的化学概念、定理等以形象、生动的方式表现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，有效激发学生浓厚学习兴趣，调动学生上课的积极性。

比如，在学习选修五中“有机化合物的结构”这一单元内容时，我就运用多媒体技术为学生呈现实物球棍模型的三维空间结构，生动直观、清晰形象的球棍模型立即将学生带领到了有机物的知识领域，同时也因为多媒体技术所提供的强大视觉刺激，极

大地激发了学生的学习兴趣。

三、利用理论联系实际，创设生活式教学情境，诱发学生学习的主动性

高中化学作为一门自然科学，与人类的生产、生活有着千丝万缕的联系。因此，在高中化学教学中，我们可遵循理论联系实际的教学原则，创设与学生现实生活贴近的教学情境，以此诱发学生学习的主动性，激发学生探索化学奥秘的情感。

比如，在学习选修一中“提供能量与营养的食物”这一单元内容时，我们可对学生说：“同学们，在日常生活中，人们为了维持正常生命活动，必须每天从食物中摄取一定数量的营养物质，有了这些物质，我们才能进行正常的生命、生长活动。那么，我们每天吃的食物中，究竟含有哪些营养物质，我们又该吃什么样的食物才能使我们的身体得到所需的营养物质呢？本节课，我们就对这些问题一探究竟。”这样，因为与学生日常生活贴近，立即唤起了学生的学习热情，调动了学生学习的主动性。

总之，在高中化学教学中，我们应从学科特点和学生心理规律出发，创设出与教学内容相适应的教学情境，以此达到既传授学生化学知识，又发展学生学习能力的教学目的。

参考文献：

齐艳丽.情境创设在高中化学教学中的时间与思考[J].科技信息，2009（18）.

作者简介：张天来，男，1980年12月生，大学本科，就职于福建省晋江市养正中学，研究方向：化学教学。