浅议如何实现高中语文课堂的师生互动

摘 要：新课改背景下，高中的语文教学更加强调对学生兴趣的培养。课堂上师生的有效互动是调动学生课堂学习兴趣的重要方式，因此高中语文课堂教学更加强调师生互动。就如何实现高中语文课堂的师生互动展开比较细致的分析与探讨。新课改背景下，课堂内师生的有效互动成为保障各种创新教学方法实践的必然前提。

关键词：高中语文；课堂教学；师生互动

本文就高中语文教学课堂师生互动的重要意义进行深入阐释，进而剖析如何实现高中语文课堂教学的师生互动。

一、高中语文教学课堂师生互动的重要意义

1.可以有效帮助实现新课改的教学要求

新课改背景下，高中的语文课堂教学不断向着“互动教学”“情境教学”“趣味教学”等强调培养学生学习兴趣的方向拓展与推进。在高中语文的课堂教学阶段不断地引入成功的师生互动元素是实践新课改背景下教学新要求的必然前提。教学理论以及已有的教学实践经验均证明，高中语文课堂教学过程里借助师生的和谐互动，不断地刺激学生对知识的接触兴趣可以有效帮助师生实现新课改的教学要求。

2.可以在和谐的教学氛围中实现教学效果的提升

新的语文课程标准对高中语文教学提出了新的要求，它要求学生在学习过程中处于主体地位，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。高中语文的教学课堂并不是教师的一言堂，传统的老师讲、学生记的模式已经逐渐被时代所淘汰。让学生更好地掌握教师讲授的教学内容是高中语文课堂教学追求的最高目标。

二、如何实现高中语文课堂教学的师生互动

1.以课程内容引导创设师生互动的环境

要实现高中语文课堂教学中的师生互动，首先必须要主动创设一个有利于师生互动的教学环境氛围。在这个过程里，要根据具体讲授的不同课程内容引导创设独特的师生互动的环境，以此引导学生投入课程内容。如讲授《装在套子里的人》这篇课文时，可以事先将课文涉及的主要人物罗列出来，结合文章的内容制定属于

人物的专属“病历卡”，引导学生参与填写每个人物的“病历”。填写完成后组织学生探讨每个人物的“病因”“临床表现”以及“得病后果”。通过这一系列看似游戏似的过程，学生已经基本创设好了课文的整体内容架构环境，对主要人物有了基本认识，接下来进入课文正文的讲授就变得顺利和流畅了，学生也很容易接受到讲授的信息。

2.引入课程延展内容实现师生间点评分享式互动

高中的语文课堂教学不仅要求学生吸纳课本上的知识，还要

求很多课外的延展知识吸收。在实现高中语文课堂教学中的师生互动过程中，可以通过引入课程延展内容，以轻松愉悦的氛围实现师生间点评分享式互动。例如，在讲授课文《边城》时，由于这是一个十分凄婉的爱情故事，故事对人物的塑造也十分的唯美。因此，可以在课堂讲授的过程中与学生分享港台早期根据这个故事改编的电影片段，引导学生参与讨论电影中借助光、影、蒙太奇呈现的翠翠这一人物与小说中有哪些不同。教师在点评学生的评述时，也可适度地引导学生探讨现代人的爱情观念与沈从文笔下呈现出的观念有哪些变化。也可以适度延展艺术收藏爱好者杨凡与沈从文忘年交的部分故事，丰富学生的人文知识储备。

3.由教师逐层启发引导学生的互动方式

高中的语文课程讲授在划分文理班之后，要针对文理班不同学生的特点采取不同的课堂互动模式，由教师逐层启发引导学生参与课程的讨论。例如，讲述《中国建筑的特征》这篇课文时，针对文科学生的人文知识背景较丰富且兴趣更浓的特点，可以将引导的重点放在建筑的形式美、建筑外观的哲学、艺术联想等层次，让学生对课文内容有更深的认识。而针对人文知识素养积累较少，更关注理性、科学层次知识的理科学生而言，讲述这篇课文之前，可以与学生分享一些中国建筑在力学、结构设计、楔形链接模式等更理性的知识，以此引发学生参与讨论的热情。针对不同兴趣的学生，由教师逐层启发引导学生参与互动环境创设可以更有效地引入课程内容，使学生更加容易接受课程内的知识点。

三、实践高中语文课堂教学师生互动需把握的关键点

1.师生需要在平等的关系与氛围中互动

高中语文课堂教学过程里的师生互动其目的在于更好地将知识传授给学生，因此，师生的互动也必须是以有利于学生学习以及接受知识的方式展开。实践高中语文课堂教学师生互动，必须充分意识到在互动的过程里学生以及老师虽然一个是师者，一个是学生，但是互动的过程需要建立在平等自愿的基础上。高中语文课堂教学过程中的师生互动需要在平等关系与氛围中互动，老师与学生本着平等的态度交流对问题的看法。学生真诚地发表意见，老师客观地点评，这样才是最和谐的课堂互动关系。

2.要把握好互动环境的创设以及互动中的激励措施

针对高中语文课堂教学过程中的师生互动，必须要把握好互动环境的创设以及互动中的激励措施。只有营造出积极有趣的互动环境及氛围，学生才能积极配合教师的讲授节奏。如在教学《雷雨》一课时，教师引导学生分角色表演周朴园、鲁侍萍、鲁大海，揣摩人物之间的语气语调，去表达丰富的思想情感。表演结束，教师再引导学生讨论谁表演得好，好在哪里。这一环节就极大地调动了学生的积极性，学生在轻松有趣的氛围中领悟了潜台词的丰富性与深刻性，把握了人物的思想性格。同时，教师在这个互动的过程中要注意适度地把握激励措施，在适当的环节采取言语上的激励或者物质上的适当激励，鼓励学生积极参与互动，参与课堂内容的讨论。只有教师与学生之间建立起一种平和稳健的互动讨论关系，课堂讲授内容才能推进得更顺畅。

3.互动过程中要灵活变换角色以调动课堂氛围

高中语文的课堂教学过程中，老师与学生的互动不应该仅仅是单方面的角色扮演，也就是说不能仅仅局限于教师引导和控制互动过程。例如在学习《苏武传》一文时，可以灵活变换互动角色，时而学生针对如何评价苏武的忠君爱国思想进行讨论，学生可能会认为苏武愚忠，教师给予点评，引导学生要将人物置于历史环境中及传统文化中去认识；时而转换角色，教师针对李凌投降给出评述，让学生点评是否合理。通过课程互动过程中灵活变换角色的位置，学生有了更积极的参与意识，这样整体教学氛围才会变得活跃有气氛。

本文总结和介绍的实现高中语文课堂教学中的师生互动的策略与方式仅仅是基于笔者的实践经验总结而成，并非全部的方式。在新课改背景下，高中语文的课堂教学必须逐步总结经验，探索出更多的组织引导师生互动的策略与方式，这样才能实现新课改的

教学效果提升目标。本人将在未来的教学生涯里与各位同行共勉，一起为更好地完成高中阶段的语文教学探索新方向。

参考文献：

肖东洋.浅谈互动在高中语文教学中的应用[J].阅读与鉴赏，2013（2）：73-75.

作者简介：黄碧珍，女，本科，就职于福建省闽清县第一中学，研究方向：语文教学。