利用班级管理促进学生自主成长

[摘 要] 如何利用班级管理培养和锻炼学生的自我管理能力，促进学生的自主成长，是班主任工作的重要目标，本文从掌握班级基本情况是前提、科学组建班委会是关键、实行班级自我管理是途径及培养学生自我管理能力是目标等四个方面对这一问题进行了探讨。

[关键词] 班级；管理；班主任；班委会

班级管理是学校管理的重要一环，如何利用班级的管理过程培养出学生的自我管理能力，提高班级管理水平，并利用这一过程促进学生的自主成长，是一个值得广大班主任教师认真思考的问题。2002年6月，我从湖南师范大学毕业，积极响应党“到最艰苦的地方去，到最需要去的地方去”的伟大号召，告别自己的父母，离开生活了20余年的家乡，来到西藏昌都，走上三尺讲台成为了一名民族地区的高中历史教师，这一干都将近15年了。因所在学校的工作需要，加上校领导的信任和学生的厚爱，这10多年来，我一直担任班主任工作。下面，我结合自己多年的班主任工作经历就如何利用班级的管理促进学生的自主成长谈谈自己的看法。

一、掌握班级基本情况是前提

要管好一个班，首先需要班主任老师对所带班级的基本情况有一个全面细致的了解。这些基本情况既包括班级的学生人数、男女生比例、班委会成员等基本信息，更包含每个学生的文化基础、个性特征、家庭情况等个体信息。这些基本信息，能有利于我们对班级的管理。

班级的这些基本信息，需要班主任老师熟练地刻印在脑海里，因为它们能为我们接下来的班级管理提供很大的帮助，比如在选择班委人员、出台班级规章制度等重要工作上，这些信息都能给我们提供重要的参考依据。除此之外，班主任还应经常进课堂，进宿舍，和学生多交流、多沟通，真心实意关心学生的学习和生活，关注他们的成长，随时掌握学生的思想动态，使得班级的任何风吹草动都时刻掌握在班主任手里，确保班级的和谐稳定。

二、科学组建班委会是关键

要想管好一个班，并通过这一过程来培养和锻炼出学生的自我管理能力，促进他们的自主成长，根据我的经验，这其中最关键的一环就是科学组建班委会。在成立班委时，我们可以以一个学期为时间段，每学期组建一届班委会，这样做的目的，就是争取让大部分学生都有可能成为班干部，都能参与到班级的管理当中去，并利用班级管理这一平台，来过一把“官瘾”，锻炼一下自己的管理能力。在换届中，采取学生毛遂自荐和全班同学投票的方式，这样既体现了学生的自我意愿，又反映出全班同学的共同心愿，能较好地体现出公平、公正性。当然，新成立的班委应该保留上一届班委成员中在学生中威信高，组织管理能力强的班干部，这样做的好处就是能保持班委会的稳定，利于实现班级的高效管理。

成立一个好的班委，它至少有以下三个方面的意义：首先，它是班主任管理班级的有利帮手，可以大大减轻班主任的工作压力；其次，它是锻炼学生自我管理能力，促进他们自主成长的重要途径；最后，它是培养学生综合能力，促进他们全面发展的重要舞台。

三、實行班级自我管理是途径

在工作中，我们不时听到有班主任在抱怨，认为班主任工作太累，太繁杂，事情太多，多得简直让人无法承受。之所以会有这样的抱怨，我认为这首先是认识上的不足，班主任工作本来就是繁琐劳累的工作，作为班主任首先要有敢于吃苦、甘于奉献的精神，如果缺乏这一精神，是干不好班主任工作的；其次，还有方法上的问题，很多班主任把班级的管理大权死死地攥在自己手里，班里的任何芝麻小事，都是自己去事必躬亲，这种工作方法不仅让自己忙于班级琐事，而且无意加大了班主任的工作压力。

要想培养和锻炼学生的自我管理能力，我们就应该把班级的管理权下放到班干部手里，这样既能让班主任在工作上轻松一些，又能给学生一个锻炼的平台，是培养学生独立意识，促进其自主成长的有效途径。例如班上的卫生工作，包括公共区、教室、寝室等卫生都统统交给卫生委员去管理，班主任只随时去抽查、督促就可以了。只有把这些权力下放了，把这些工作下分了，才能真正实现学生对班级的自我管理，有效促进学生的自主成长。

四、培养学生自我管理能力是目标

把班级的管理权下放，只是为培养学生自我管理能力提供了一条有效途径，并不是我们班主任工作的最终目的。培养学生的各种能力，提高学生综合素质，促进学生健康成长，并最终成为对祖国和社会有用的人才是我们整个教育事业的终极追求，也是我们班级管理的永恒目标。因此，在将班级管理权力下放到班委会后，班主任并是可以完全撒手不管了。学生因为在自我管理上缺少经验，在最初的管理中，总会出现这样那样的问题，需要班主任老师提供帮助和指导，有些学生在遇到一些阻力时，可能会产生畏难情绪，萌发打退堂鼓的想法，这个时候，更需要我们班主任的鼓励，以帮其树立起信心。

参考文献：

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[5] 刘志强，王文道：哪些学生不宜做班干部[J]，《班主任之友》，2005第8期。

[6]庄惠玲：《走向学生自主管理——“弱化”班主任在班级管理中作用的研究》[M]，华东师范大学硕士论文，2005年。

作者简介：封金坤（1977—），男，湖南邵东人；工作单位：西藏昌都地区第一高级中学，职称：中学一级；研究方向：课程教学论。