浅析高职英语教师人文素养的提高

许卫亚 丁海英

摘 要： 本文阐述了高职英语教师提高人文素养的必要性及人文素养的内涵，从树立终身学习的意识；加强文学和音乐素养；提高跨文化理解和跨文化交际能力；增强社会责任感与忧患意识；研究心理学，提高与人沟通、交流的能力；加强理论学习，钻研新课改，提高创新能力六个方面，对高职英语教师人文素养的提高问题进行了探讨。

关键词： 高职教育 英语教师 人文素养

高职英语课改伴随基础教育课程改革应运而生，其总体目标是使英语教育有利于学生的全面发展和素质的提高。为了实现这样的目标，高职英语教师必须提高自身的人文素养。那么什么是人文素养呢？人文素养的灵魂，不是能力，而是以人为对象、以人为中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，表现为对人的尊严，价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。我认为，新课改下，高职英语教师不但要提高自身的听、说、读、写、译等方面的语言能力，还要不断提高人文素养，这样才能培养出具有外语知识和人文素养的复合型人才，才能适应现代外语教育发展的需要，符合信息时代和多元化社会对人才的需求。我从以下方面对高职英语教师人文素养的提高进行了探索。

一、树立终身学习的意识

随着时代发展和社会进步，新知识、新技术不断出现，这就要求人们必须开阔视野，更新观念，学习新知识，掌握新本领，以适应时代发展的要求。一个拥有较高文凭和学历的人，如果停滞不前，就会落伍，难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。高职英语教师只有树立终身学习的意识，才能更好地了解高职生的身心发展规律，从而与他们融洽相处，教育他们时才能达到“润物细无声”的效果，也才能使自己的个性发展与社会进步相协调。我在上五年制高职教材第一册第八单元时，曾对“Boxing Day”的解释有误，我原以为是“拳击日”，后来通过向同事请教及查找资料，才知道它实际上是“节礼日”。知道自己讲错了，再上课时，我就向学生们表示了歉意，并对这个节日做出了正确的解释。从学生们的表情中，我能看出他们被我严谨认真及谦虚好学的态度打动。在以后的教学中，我发现学生在学习上有问题时能主动问我或以其他途径寻找答案。由此可见，教师有终身学习的意识，有助于学生自主学习能力的培养。学生们有了一定的自主学习的能力，就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难的学习的主人。

二、加强文学和音乐素养

在高职教材中，我们会碰到不少文学作品或者与文学作品有关的素材。遇到这些，如果我们只是照本宣科地讲一遍而没有适当的补充，那么这样的课堂是沉闷的，缺少应有的生机和活力。在平时工作之余，我们既要多读唐诗宋词及当代文坛的一些作品，又要了解西方文学，如莎士比亚、海明威等人的作品。这样，我们在讲课时才会游刃有余，信手拈来，让学生听后回味无穷，激发他们对文学的兴趣，增强他们阅读文学名著的愿望，培养他们欣赏文学作品的能力，使他们热爱语言，感受到语言的美，从而提高他们的文学素养。

有人说，英语是唱出来的。因为在他们看来，通过唱歌能够更好地学习英语。这只是一部分人的经验之谈，是不是适合每一个人还有待验证。但有一点是肯定的，学习一些英文歌曲，能够激发绝大部分学生的学习兴趣。美国诗人朗费罗（1807-1882）曾说，音乐是人类的共同语言。人生因为音乐的存在而有滋有味，在音乐的熏陶下，人会逐渐变得平静、从容，可以在音乐中找到自己的精神家园。我曾经根据教学的需要，让学生学唱或欣赏过一些英文歌曲，如Jingle Bells，Yesterday once more，等等，激发了学生的学习兴趣，提高了英语课堂的艺术表现力。

三、提高跨文化理解和跨文化交际能力

“语言是一个非常广泛的领域，掌握一门外语需要对这种语言的政治、文化、社会、历史都有一个较为广泛的认识”（黄国营，1997）。根据外语教学中文化背景和语言功能的特点，文化可分为知识文化和交际文化。学习外语的过程，既是积累外国文化知识的过程，又是培养学生跨文化理解和跨文化交际能力的过程。学生可以从这些融入教材的文化内容中，对其他国家的社会制度、历史、民族习性及价值观等文化现象有较为系统全面的了解，并对目标语国家或其他国家现存的典型社会问题获得初步认识，提高自身鉴别与鉴赏异国文化的能力。同时，加深对本国文化的理解和认识，在进行跨文化对比时，能更准确、深刻地认识到本国文化与异国文化的异同，培养世界意识和跨文化交际能力。我平时坚持收看中央电视台CCTV-10《希望英语》栏目，对其中East & West的编排非常欣赏。因为节目中的这个编排，恰到好处地对中西方文化进行了对比。我把从电视节目中或从网上、书本上学到的中西方文化差异方面的知识作为自己上课的素材，既加强了跨文化理解和提高了跨文化交际能力，又充实了英语课堂。

四、增强社会责任感与忧患意识

高职课本中许多语言素材具有时代性，内容紧密联系社会发展、科技进步和学生生活体验。教材的话题涉及领域包括：文学、艺术、历史、体育、医学、环保、灾难、广告、前沿科技等。教师在备课时，要充分挖掘教材中的德育因素，引导学生关注这些社会问题，组织学生用英语讨论这些社会问题，使学生学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界和谐发展，增强社会责任感和忧患意识，其中包括科技意識、竞争意识、环保意识、人口意识、可持续发展意识、健康意识、安全意识等。社会责任感与忧患意识的增强，使我们对教学更有敬畏感，关注社会热点问题，更能引起学生思想上的共鸣，有助于学生将来成为具有责任感与忧患意识的社会公民。

五、研究心理学，提高与人沟通、交流的能力

“我深信当你把你的内在世界调整得很好的时候，你的外在世界自然而然变得很顺利”，这是华语世界首席心灵畅销作家张德芬曾经说过的话。我很信奉她的这句话，因为对于教师而言，在繁忙的工作之余，的确需要内在世界的自我调整，学习一些心理学方面的知识，从而善待自己，关爱学生，关心同事，提高与人沟通、交流的能力。对于高职英语教师而言，学习和研究心理学尤为重要。因为我们教的是一门外语，许多高职生一提到这门学科就感到头疼。了解他们的心理，使他们能静下心来听课，并对英语感兴趣，是广大高职英语教师需要研究的问题。语言是人们交流思想、传递信息、达到相互了解的交际工具，英语教学目的之一是培养学生的英语交际能力，其中包括与人沟通和交流的能力。沟通和交流能力的好坏直接影响每个人在人生事业上发展的好坏。高职英语教师提高了与人沟通、交流的能力，那么身教胜于言教，在课堂上就更能与学生融洽相处，更好地开展教学，设置与现实生活相似的场景，教会学生如何恰当地用英语与人沟通、交流。

六、加强理论学习，钻研新课改，提高创新能力

培养创新型人才是英语教学改革的重要课题之一。目前的英语教学中仍然有很多违背语言学习自身的规律，不利于开发创造性思维能力的地方。比如重知识不重能力；训练中用语言却不见思想，会话中有交流而不见情感；没有把学生当做有独立意识、有活跃思想的独立个体看待，等等。本着一切为了学生的精神，我们要加强教育理论知识的学习，自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，并积极投入到课程改革中，根据新课改的要求，不断对教学方法和教学手段进行改进、创新，将先进的外语教育教学理念内化为教学行为，真正促进英语教学由应试教育向素质教育的转变。现在各种英语教学方法层出不穷，到底哪种方法是有效的，有待我们去实践、去探索。我认为，无论哪种教学方法，都应该结合教者的个性特点和学生的实际，有教者创造性的劳动在里面，也就是说，要结合实际情况，有所创新。苏霍姆林斯基曾说：只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。

总之，只懂得纯粹英语知识的教书者只能做机械的语言搬运工，而具有较高人文素养的高水平英语教师，不仅懂得英语的语音、词汇、语法知识，而且深切了解东西方文化的差异，能艺术地将这两种文化融会贯通。那么，学生听到这样的英语教师上的课，就将是一种无尽的享受。作为新时代的高职英语教师，我们要明白自己工作的重大意义，明确与人文素养相关的学习资源，从而不断追求进步，不断发展，为教育教学质量的提高提供不竭的动力。

参考文献：

[1]黄国营.英语教育学[M].南昌：江西教育出版社，1997：102-103.

[2][苏].B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：北京教育科学出版社，1984：411-412.

[3]张德芬.遇见心想事成的自己[M].上海：上海锦绣文章出版社，2008：1-2.