践行生活理念，提高教学实效性

胡碧莲

小学品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它有利于思想品德教育与学生社会生活之间联系的密切。儿童的生活是课程的基础，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。强调教育与儿童社会生活相结合正是陶行知先生的“生活教育理论”在课程中的具体体现。《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的，是因生活需要而产生的。在教学中，我始终坚持教学不离学生生活，切实提高教学实效。

一、以人为本，以知导行

标准倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程。杜威曾说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。”我在教學中注重儿童自身生活经历、生活经验，努力促使他们经历学习过程，潜移默化地影响良好行为习惯的养成。

如教学《独具魅力的中华文化》这一主题中的《伟大的先人》时，活动前，组织学生调查收集相关资料，①问周边的人，是否知道孔子、司马迁，对他们了解些什么？要求每位学生至少询问五个人，并做好记录。②汇报统计调查情况，由此思考为什么孔子、司马迁离我们那么久了，还有那么多人知道他们、纪念他们？③让学生阅读教材上有关他们的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。课堂上引导学生走近中华民族的杰出人物——至圣先师孔子，了解“知之为知之，不知为不知”、“温故而知新”等至理名言，了解他开创中华民族教育事业的不朽伟绩；认识读万卷书、行万里路的伟大史学家——司马迁，他以顽强的毅力、非凡的学识，为中华民族留下了宝贵的遗产——《史记》。而在中国历史上还有许多像司马迁一样，为了自己的理想和事业，坚忍不拔地努力着、奋斗着，为后人留下宝贵财富的光辉形象。如李时珍27年完成《本草纲目》、司马光19年编写《资治通鉴》、孙思邈10年写了《齐民要术》等。让学生通过各种渠道收集相关资料，然后通过讨论、交流，呈现在他们面前的是一个个鲜活灵动的生命，一段段精彩纷呈的故事，一曲曲荡气回肠的赞歌，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。孩子们会深受感染，从内心深处严格要求自己，以先人为榜样，从小事做好，实现以知导行的目标。

二、加强实践，知行合一

应当承认学生所生活的世界是用他们的眼睛观察到的，用他们的心灵感受到的，是一个和成人生活的世界很不相同的世界。学生的学习要与学习者自身的经验相连接，这样的学习才能激发起儿童的生命活动，才能从自身生活的直观性、本真性中体验生活、理解生活，才有可能将学习结果转化为自己的生活经验和智慧。

品德与社会课程标准要求“组织儿童到现场观察，与当事人交流，使儿童对关注的问题能通过亲身体验获得直观印象和更深入的了解”。“要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查进行总结、归纳并相互交流”。因此，品德与社会课程的教学空间不应局限于学校和课堂。学生应在教师的指导下走出教室、走进生活，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，提升学生的精神境界、道德意识和能力。如教学《追根寻源》主题活动时，我组织学生从生活周围，通过书报、杂志、互联网等渠道了解并收集相关资料，引导学生探究历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟祖先的智慧和创造。尽可能地通过现实和历史的结合点，拉近学生现实和历史距离的同时，通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而进一步对文明古国产生认同。通过亲身参与社会实践活动，学生缩短大社会与小课堂的距离，缩短社会现实和学生思想认识的距离。活动后，学生纷纷就自己的调查活动进行汇报，展示交流自己经过实践探索取得的收获，既与同学分享，又与大家互相学习。

三、立足生活，以行促知

品德与社会课的教学过程不仅是认识过程，还是实践活动过程。学生的道德认识、道德观念通过实践的深化、检验，才能真正成为他们的道德行为和习惯先导，而道德行为更离不开社会实践。在品德与社会课中，我利用学校旁边农民在养淡水鱼这一契机，组织学生参观，向农民技术人员了解养鱼的一些知识，使学生体验到劳动的艰辛和衣食住行的来之不易，深切体会到爱惜、珍惜生活资源的重要，形成尊重别人劳动成果的品质。我校地处城郊经济开发区，开发区内分布了众多针织、纺织、电子、食品加工等企业，学校利用这一社会资源组织学生走进企业，走进生产车间，了解生产知识，体验生产过程，从而树立劳动观念，珍惜劳动成果，懂得尊重工人农民等广大劳动者。如参观南祥纺织公司，孩子们了解了一件衣服从纱线到成衣的生产全过程，参加了剪线结的劳动体验；如参观盼盼食品公司，孩子们了解了小面包、薯片的生产过程，有些学生被燥热的生产环境熏得直流鼻血，切身体会到叔叔阿姨工作艰辛，薯片不能多吃。孩子们把参观过程及认识体会记录下来，作为班上交流讨论的现实资料。

践行生活理念，品德与社会的教学是开放性与实践性相结合的。在教学中，运用课内外相结合，如与班队会相结合，与讲演会、故事会相结合，与走出去、请进来等结合。也可尝试渗透综合实践活动课程的思想理念，并在这种思想理念的指导下，使品德与社会课动起来，成为学生真正喜欢、喜爱的课，使品德与社会课成为一个平台，学生在这平台上大显身手，展示自我的选择性。由于有了学生的亲身体验与实践，开阔了学生的视野，激发了学生的情感体验，促进了学生良好品德的形成，使品德与社会课程这个平台成为学生健康成长的基石。