关于高中历史教学中体验式学习的探究

田泽松

【摘 要】随着基础教育课程改革的逐渐深入，首要任务是我们需要转变学生当前的学习方式。高中历史即使是高考文科的考试科目之一，但是大部分学生讨厌学习历史，这很大程度影响了教师教学效果与学生学习质量。因此，为了完善这种不足，教师需要引导学生进入体验式学习，激发学生学习历史兴趣，进而提高高中历史教学水平。

【关键词】高中历史 历史教学 体验式学习 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.040

体验式学习不仅仅是一种学习方式，也是一种有助于学生发挥主体地位的学习思想，体现了素质教育的先进教育理念。体验是学生形成和发展素质的前提，只有通过体验式的学习，才能有效地实现学生的素质发展。另外，进行体验式学习，不仅可以让学生通过实践认识相关情况，而且还可以掌握一些传授知识和技能，唤醒其记忆表象，丰富学生的情感体验，提高其交流合作的能力，进而培养学生的创新意识和创造思维。以往的高中历史教学存在一些问题，在历史教学中进行体验式教学，既是基础教育的需求，也是素质教育的迫切需要，是落实新课标、促进学生全面综合发展的奠基石。体验式教学作为一种新型的教学方式，运用在高中历史教学中，既丰富了历史学科的教学理论内容，也为今后高中历史教学实践提供了参考，促进历史教学水平的提升。本文将从高中历史教学中体验式学习的相关情况、在高中历史教学中实施体验式学习的原则和体验式教学运用于高中历史教学的方法等这三个方面进行研究。

一、高中历史教学中体验式学习的相关情况

首先，体验学习的含义和特征。第一，体验学习的含义。综合不学生的意见可知，体验学习是一种以学习者为中心，通过实践与反思，进而获得知识、技能和态度的一种学习方式。其不仅包括具体观察和反思、综合概况、直接个人积极体验，也包含了杜威的“做中学”思想，以及学习的结果和过程。第二，体验学习的特征。如：虚实结合的情境体验。体验学习强调的是学习者通过实践获得具体经验，在新情境中检验经验，并去新情境中应用经验，这是一个循环过程；强调学习过程的亲历性、反思性和交流性，一方面自己动手操作，一方面在心理上进行回顾和反思；强调学生的主体性和个体差异性；学习表达的缄默性；学习的行动性等。

其次，历史体验学习的含义和特征。第一，历史体验学习的含义。我认为历史体验学习是一种良好学习方式和学习理念，这种方式让学生作为生命个体存在，在宽松、和谐的环境下亲自社会实践活动，并结合自己的心理特征和生活体验，运用自己合适的学习方式感悟历史，从历史体验中学习到历史本来有趣的东西，进而享受其中学习带来的快乐和喜悦。第二，历史体验学习的特征。如：情感性，学生在体验学习过程中对历史情景、历史事物和人物体验时产生的某种情感，其有积极的情感，也有其他情绪等；交往性，体验性学习是一种相互作用和交流的过程，学生与历史教材之间的思想和心灵交流和对话的过程；主体感悟性。

再者，历史教学中实施体验式学习的必要性分析。第一，高中历史知识学习内容的的适用性。如：学生拥有大量的历史知识以及个人经验作为学习背景，这有利于学生历史新知识的学习，学生可以通过书刊、网络等，不断接受各种历史知识刺激等；历史活动的主体是人，我们可以根据具体历史条件去扮演人的角色，这样更有利于展开历史情境教学，让学生亲身体验历史人物的相关情况，并记忆相关历史知识；历史知识的远近与学生的个人阅历和社会阅历相关，这对一些学生理解加大了难度，学生通过体验学习，就可以对历史史实有了一些了解，利于知识的建构；历史是现实的延续，学生通过各种形式的体验，探究与历史知识有关的问题，展望未来等。第二，根据高中生的心理和学习特点，实施体验学习是很有必要的。如：高中生处于身心发展成熟的时期，其观察力和认知能力取得较大发展，利于学生在历史知识中进行体验学习；高中生的注意力集中、自觉和稳定性高，这为学生历史知识学习中体验教学提供了条件；高中生的抽象逻辑思维能力的发展，也为学生解决思维等方面的体验学习提供了可能。第三，新课改与高中历史体验式学习的相关需要。如：新课改高中历史目标对实施体验式学习提出了明确要求，倡导学生积极主动学习、在体验式、开放式等学习环境中，积极发挥主体性，增加创新意识；高中历史新课标明确必修课和选修课的部分内容利于体验式学习的实施；高中历史新课程评价多元化便于实施体验式学习等。

最后，当前高中历史教学中存在的问题。第一，高中历史教师教学方法过于老套落后。根据调查发现，教师一般对历史事件和人物的评价仅停留在说教方面的分析，忽视了学生的情感体验；有的历史教师只是让学生死记硬背课本知识，这让学生没兴趣学习历史知识，进而让学生产生了厌烦心理。第二，教师的教学方式过于单一。大部分教师主要通过黑板教学，教师一直在课堂上讲，学生被动的接受，让学生处于一种很被动接受的状态。第三，历史教师重视知识的传授，缺少对学生的情感重视。第四，历史教学评价方式不够全面。大部分教学评价仅仅停留在学习成绩，忽视了历史教学的情况记录和考查，考试方式死板，不利于培养学生的创造性思维，让学生的自尊心和自信心得不到应用的保护。

二、在高中历史教学中实施体验式学习的原则

第一，坚持体验学习的主体原则。学生是学习的主体者，教师需要根据学生的实际需要进行历史教学。让学生在历史课堂中，自主体验学习，为学生提供足够独立思考的时间和体验空间，创设体验氛围，让学生从中学到有意义的知识，发挥其综合能力。

第二，过程性原则。历史教学是活动过程教学，体验性学习是通过实践学习的过程。这就需要学生在学习过程中体验历史事件和人物等情景，进而让学生由感性认识上升到理性认知。

第三，坚持教师和学生互动性的原则。高中历史教学中，学生体验学习时，教师要及时给予适当的指导。

第四，坚持理论与实践相结合的原则。学生在充分体验的过程中，需要注重思维过程的结合，注重历史知识的运用，立足历史来体验社会，解决现实问题，提高历史应用意识。

第五，开放性原则。历史体验式学习需要在多元的教学环境中进行，为学生提供机会和空间，鼓励学生亲自体验，鼓励其发表各自的见解。

三、体验式教学运用于高中历史教学的方法

首先，实施情境体验学习法。如：结合教学目标和教学策略制定情境，选择体验的方式；体验教学过程需要学生感知历史，进行角色扮演；进行交流与总结等。

其次，实施历史探究体验学习法。如：探究体验目标；探究活动准备；实施探究活动。

最后，进行社会实践性体验学习法。如：进行社会参观考察；社会调查访问法，了解相关历史等。

总之，要想在高中历史教学中运用体验式学习，不仅需要掌握其相关情况和原则，而且还要掌握相关策略，这才利于高中历史教学水平的提高。endprint