小学语文教学工作探索

邵洪

【摘 要】在小学语文日常教学过程中，往往存在将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度人为割裂的情况发生，情感态度和价值观更是没有得到足够重视，实现三者的有机结合值得我们去探索。

【关键词】小学语文 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.073

语文是非常重要的交际工具，也是基础性的人文学科，是工具性和人文性的统一，担负着提高学生人文素养和科学素养的重要任务。提高学生的语文素养能够为学生学习其他课程奠定良好的基础，对学生全面发展和终身发展有着至关重要的作用。要想提高学生的语文素养，充分发挥语文的积极作用，就必须重视知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的结合，注重语文素养的整体提高。但是在实际的过程中，三者的结合做得还不好，甚至很多时候被人为的割裂开来，各自为战，尤其是在情感态度和价值观方面，还非常薄弱。

学习，最终的目标是通过通过学习，让学生获得发展。要想发展，情感态度和价值观就不是可有可无的调剂品，而是空气之于生命，血液之于人体，是灵魂之于精神，是必不可少的，重中之重。在学习的过程中，重视过程和方法，讲求效果，积累知识，提升能力，最终都是为学生发展服务的。不能情感态度和价值观的维度在考试时没有直接体现或者在考核时不容易量化就忽略其重要性，更不应该在思想上认为这是很遥远的事，慢慢来或者以后再说也不迟，从而明日复明日，明日何其多，所以必须做到今日事今日毕。更何况，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容和题中之义，并不和让学生掌握知识、提高能力相违背，相反是相互渗透，相互促进的。因此，不应把它们当外在的、附加任务，而应该注重熏陶感染，潜移默化，做到“随风潜入夜，润物细无声”，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

一、注重言传身教

在教学过程中，教师应该发挥积极的引导作用。例如，在讲解的过程中，不仅是生硬的讲某个偏旁，不单讲这个段落的主题句是那一句，而要更深一层，渗透进思想感情，掺杂进文化背景。让学生不仅为了学而学，让学生感觉到“我要学”，而不是“要我学”。如在学习《赵州桥》一文中，“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”这一段就饱含着对劳动人民的赞美，在学习的过程中，如果能够引导学生声情并茂的朗读，同时开展讨论活动，就会收到良好的教学效果。如：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产？学生们争先恐后的发言，从赵州桥的设计、不同历史时期能起到的作用，存在的年限等等方面说出了很多见解，我又趁热打铁，接着问道：还能够举些例子来说明劳动人民的智慧和才干吗？有的学生举了长城的例子，有的学生举了埃及金字塔的例子，有的还说出了这些工程的建筑特色、历史作用，有的还说出了建造的背景，及建造过程中劳动人民在没有任何现代工具的辅助下，仍然发挥出了极大的创造性，完成了浩大的工程，讨论的过程中，对工程本身的惊叹，对劳动人民智慧的赞扬，各种感情掺杂在一起，极大的实现了与劳动人民的共鸣，升华了自身的感情，不仅活跃了课堂气氛，更深刻的掌握了所学知识，同时价值观和人生态度也得到了很好的升华。

再比如，在学生学习了《孔子拜师》后，可以就学生对“学习是没有止境的”这句话开展广泛的学习讨论，可以通过这句话与现代社会倡导的“活到老、学到老”，“终身学习”的理念相结合，让学生们举例子；还可以就孔子风餐露宿，日夜兼程的诚意开展讨论，可以适时穿插“程门立雪”的典故；老子亲自迎候孔子的细节也可以运用到日常的生活中，言传身教，如此等等。总之，要充分利用现有的资源和优势，挖掘出其最大的价值所在，让学生在学习的过程中，重视过程，体味过程，学会方法，自我探究，从而在掌握知识，提高能力的同时，拥有更丰富多彩的人生体验。

二、在“食材”的提供上，要注意去粗取精，去伪存真，选取优秀的，具有积极教育意义的

新教材的内容是经过了优中选优的，但要想实现小学语文的教学目标任务，在课堂上的时候，我们注意通过多样化的教学手段展示教学内容，如多媒体的运用在我们课堂中非常重要。它在带动学生各方面的感官的同时，加深了学生的真实感和印象，是现代教学中必不可少的手段。同时，我们注重教学理念的转变，发挥学生的主动性，让学生自主学习，广泛讨论。

但是仅仅考课上的时间是远远不够的，需要学生在课下积极接触和学习相关知识。其中，课外阅读、课外活动、生活实践都是很重要的方面。在课外阅读的过程中，可以提供好的建议，让学生有所选择的去读，在阅读的过程中，增强语感，感受到文章的美，受到高尚情操与趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。同时，通过多样化的课外互动和真实的生活，丰富学生学习的实践认知，来加深对所学知识的理解，更深刻地体味真实的情感，拥有更积极的人生态度，逐步形成正确的价值观。

三、善于与学生沟通交流，准确把握学生的价值观和人生态度

小的方面从遣词造句，大到作文做人，都体现出一定的价值观和人生态度。教师一定要善于与学生交流，勤于观察，积极思考。有的学生学习力和领悟力很强，但是字迹潦草，不拘小节，爱丢三落四，就要着重让学生多接触一些脚踏实地的例子，让他们明白小事、小节的重要性，可以让他学习一些诸如“一屋不扫，何以扫天下”、“差之毫厘，失之千里”之类的故事；再如学习了《日月潭》，可以试试给学生们布置写关于我的家乡的文章。但有些学生在写家乡时，觉得无话可说的时候，可以提供家乡特色的景片、历史、名人、名吃等材料，培养学生对家乡的热爱，提高学生对美的全面认知；还有的学生自信心不强，可以讲一些“毛遂自荐”之类的故事，通过认真的发现和有针对性地指导，让学生朝着正确的方向走下去。

四、充分发挥各方面的积极力量

对学生价值观和人生态度的培养仅仅靠教师和学校是不够的，这是一个系统的工程，要积极争取家长和学生的支持和配合。如布置一些互动性、参与性强的任务给学生，要求学生按小组完成或者学生和家长一起完成，让学生有目的的围绕一个中心，去完成某项工作，并用语言知识和能力记录和表达出来，有的时候是办某个主题的手抄报，还有的时候是开展一个我爱家乡的主题系列活动，通过有意识的培养和潜移默化的熏陶，让学生在趣味中，在自觉自愿的过程中，充实知识，提高能力，充实人生。

近年来，我们的班级和学校在教学活动的同时，进行了积极的尝试，效果非常不错。

总之，三个维度的结合是必须的，也是可能实现的，这需要我们更多的努力，愿与大家共勉，共进步。