关于初中英语口语有效教学的研究

胡玉霞

【摘 要】英语是全世界通用的一门语言。随着新课改的深入与发展，英语教学受到的关注越来越多，特别是英语口语教学。为了让学生能够更好地与他人进行英语交流，提高学生综合语言运用能力是非常有必要的。然而，初中英语口语教学存在一些问题，教师需要提出针对性的策略进行优化。

【关键词】初中英语 英语口语 有效教学 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.087

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的地位越来越凸显。英语是我国与国外进行交流的一门语言，英语教育是公民素质教育的重要组成部分，英语口语教学是语言交流的关键。初中英语新课标指出，英语课程改革的重点是重视语法和词汇讲解与传授，忽视了学生的英语语言运用能力，没有从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，没有让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式；这让学生的综合语言运用能力存在一些问题，没有让学生形成积极的情感态度，没有让学生形成自主学习习惯。

如：学生不愿意开口说英语；有的学生讨厌或者害怕学习英语口语，感觉和汉语不一样、不入流；有的学生反感英语口语等。与此同时，英语教师的教学方法也存在问题，如：教学方式单一、教学内容枯燥等。这些问题的存在很大程度不利于初中英语口语教学。因此，教师要具体问题具体分析，从现实情况出发，找到针对性的措施完善初中英语口语教学，进而提高其教学效果。

一、初中英语口语有效教学的相关情况

（一）英语口语有效教学的含义

所谓有效教学就是教师的“教”与学生的“学”很大程度得到发展，学生从教师教学中学到知识。教学的有效性主要包括有效果、有效率和有效益。有效的教学不仅需要达到教学效果，还要促使学生全身心发展。语言学家舒哈特说过，语言的本质在于交际。那么，教师学习英语也要学会说学会交流，这体现英语口语教学的重要性。英语口语教学主要围绕交际能力，注重培养学生的英语口语交际能力。所谓英语口语有效教学就是英语教师在一定时期的口语教学后，学生可以用英语与他人进行有效交流的一个教学过程。

（二）英语口语有效教学的基本标准

1.英语教学目标需明确，要有一定的教学效益。教学目标是指教学活动实施与预期效果间是否一致，是教学活动的出发点和归宿。一般来说，教学目标分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。在初中英语口语的教学中，口语教学目标需要根据学生的实际情况，注重学生的个体差异，设置不同层次的教学目标，促进学生的和谐发展。

2.英语口语教学内容需联系生活实际，符合英语教学规律。英语需要大胆说出来，才能有效地将书本知识内化为自己的语言，达到英语真正的交流。贴近生活的英语口语训练可以调动学生学习的积极性，如：早上好，你喜欢的运动是什么？这些用英语口语表达出来，Good morning，What is your favorite sport？这在很大程度激发了学生学习英语的乐趣，渐渐地敢于练习口语。

3.初中英语口语教学方法需要多样灵活，让师生间共同参与，提高英语教学效率。在初中英语口语的教学中，教师不仅要需要引导学生学习英语知识，而且还要让学生主动参与口语训练、相互交流，使课堂更加开放和情境性，便于学生主动参与，进而提高英语口语教学效率。

4.英语口语教学评价合理有效，具有一定的教学效果。教学评价需要具有发展性、主体性和多元性，有效的教学评价是能够让学生更加关注自己的学习，对学习产生一种兴趣。比如：能够按时完成教学目标，有所发展；能够保持学习注意力，思维活跃，与教师的配合度好，感情投入口语交流中；英语教师的个人提升和反思也很重要。

（三）英语口语有效教学的相关价值

1.英语口语教学关注了学生的地位。学生在口语训练中是主体者，教师需要认识到自身是组织者和引导者，不是表演者，学生才是口语学习的关键者。

2.英语口语教学关注了学生的全面发展和进步。英语口语教学需要培养学生的终身学习能力，要有合适自身的学习方法、学习态度和良好学习习惯。

3.英语口语教学关注了时间和效益观念。有的英语教师利用最短的时间实现口语的教学水平。

4.英语口语教学关注了英语语言教学规律和教学策略的运用。全面地反映了学生和教师间的实际情况。第五，关注了英语语言学习的综合性评价。

二、初中英语口语教学存在的不足

（一）初中英语教师教学存在的问题

1.英语教学目标还不够明确。

（1）英语教学目标解读错误，没有很好地体现新课标的要求。有的教师在很短的一节课内忙了听力，忙对话，搞得手忙脚乱的，把学生弄得头晕转向的，学生都记不清教师讲些什么知识；有的教师的目标定位很难让学生用正确的句式表达自己，这些问题成为初中英语口语教学的难点。

（2）英语口语教学目标缺乏有效的口语指向性。初中生学了英语知识，对口语句式掌握没有明确的指引，缺乏交代，不能有效的实现口语的教学。

（3）知识和能力目标不清楚，情感目标又很牵强。

（4）英语口语教学目标对学生的情感方面表述较少。

2.英语口语教学内容不符合实际。

（1）英语口语教学内容不固定。有的口语教材选择不符合教师和学生的情况，没有一定的联系性；有的口语教材更新太快，不能很好地适应其发展；外教课较随意，不利于有效课堂的实现。

（2）英语教材的使用存在差异。有的英语教师不挖掘教材的口语训练单元；有的教师没有有效运用辅助手段；有的教师教材内容与学生的生活联系不紧密。

3.英语口语课堂秩序不好。

（1）英语口语课问题很多，影响口语效率提高。如：教师滥用多媒体教学，学生自己开口时间少；过于追求情境，忽视了学生的口语训练；教师上课速度快，学生不能有空间训练思维。

（2）英语口语教学与相关制度不配套。

4.英语口语教学缺乏有效的评价。如：口语测试形式化；评价单一化和程式化等。

5.英语教师综合素质不高，还需要完善。

（二）初中生学习英语口语存在的不足

有的学生没有用正确的观点看待口语学习的重要性；有的学生没有自信心学好口语知识；有的学生觉得英语口语对以后没有多大帮助等。

三、提高初中英语口语有效教学的策略

（一）提高英语教师的口语教学水平

1.突出英语口语教学目标，提高教学针对性。

2.英语口语教学需要生活化。

3.完善管理机制，提高多媒体的使用效益。

4.创新评价方式。

5.开拓英语教师的视野，培养综合素养高的教师。

（二）加强学生对口语教学的正确认识

通过讲解一些实例，让学生明白英语口语的实践性以及今后运用的综合性，鼓励学生积极参与口语训练，不要有惧怕感，要有自信心。

总而言之，要想提高初中英语口语教学的有效性，不仅需要掌握其情况与问题，还要找到相应策略进行优化。