探讨初中生物分散教学的优点

李定军

【摘 要】生物教学的开展是让初中生在理论世界与自然、社会、环境等的接触。通过丰富生物知识，相信学生能够以自然科学的眼光看待生活环境与生存的地球。这是初中生物的教学意义之一，除了能够给初中生专业正确的知识，还能够带领他们正确地看待生活环境。作为初中生物教师，理应全力以赴，为初中生提供更为优秀的教学。就个人经验而言，我觉得分散教学是初中生物教学可以采取的方式之一。本文主要从分散教学的优点展开阐述。

【关键词】初中生物 分散教学 优点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.011

随着社会与科学的进步，根据生物学家的刻苦研究，教育专家经过不断地对专业知识的总结及提炼，最终将生物知识以生物课本的形式展现在初中生的面前。因而，初中生物的出现对学生、对教育而言都是较为新奇的。作为初中生物教师，随着教学经历的丰富，随着教学经验的积累，相信教师都会逐渐地总结个人的教学方式。优秀的教学方式要经过众多教师的实践、分析与总结，因此，从个人角度提出的初中生物分散教学方式，也希望教师能够参与其中并且给予意见。

顾名思义，初中生物的分散教学即是指将教学的权利进行分散，也可以是将教学的想法、决定等进行分散。就目前初中生物的教学状况而言，大多数初中教师都掌握了教学的主动权，对于来自其他途径的教学建议及想法，教师常常选择忽略。如此的专注教学，可能会导致初中生物教学的专制，从而遗漏了一些优秀的、适合初中生的教学方式。初中生物分散教学是希望教师能够拓展眼光，放开心胸，去接纳更多的想法，去吸收更多的精华。下面我将从四方面分别陈述分散教学的优点。

一、集思广益

在中国有句俗话，即是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。这句话告诉我们，集体的思维及判断可以与个人的思考相媲美，甚至可以超越。对于教学这份工作而言，教师更需要集思广益的想法，从而才能不断地优化个人的教学方式。初中生物这门课程在教学历史中并不是很悠久，因此在关于其的优秀教学方式方面也并没有太多的总结。若是教师纷纷效仿教学先辈们留下的教学方式，虽然能够在教学方面帮助初中生，但是对于初中生物的教学进步，对于教学今后的发展而言，这并不是有利的因素。千篇一律的教学方式只会增添学生学习过程中的盲目，按部就班的教学只能让生物教学经验止步不前。因此，教师需要分散教学，要勇于尝试个人创新的或者借鉴他们的教学方式。一次的教学失败不能将教师击垮，我们需要重整旗鼓，吸取经验，从而不断地摸索新的教学旅程。若是每一个生物教师都能够创新教学，改变教学，那么在生物教学中就会涌现出更多的教学方法。当然，这些教学方法与构思还需要时间的检验，还需要学生的实验。只要教师能够意识到分散教学的集思广益，相信时间及教学的积累会给生物教学方式一个满意的答案。

二、协调

初中生物分散教学的方式使得教学过程不再是教师的独角戏，让教师不再是孤军奋战，它将教学权利同时给了初中生，它将教学难题同时也分担给了其他教师。也就是说，分散教学给目前的生物教学添加了一剂“协调”的调味剂。教学是一个互动的过程，需要教师的倾情演绎讲学，也需要学生的积极配合及思考。只有双方的同时参与、思考，才能将教学目的真正达到。但是就目前生物教学状况而言，教师的教学似乎没有获得学生的响应，而学生的问题似乎也没有引起教师的重视。这就是生物教学中产生的隔阂。处理隔阂的方式之一就是协调，分散教学赋予了学生自我教学的权利，教师应当鼓励学生与自己进行倾谈，说出他们认为当前教学存在的问题，并且也相应地提出改进的方法。当然，教师也应当指出初中生现阶段的问题，无论是知识掌握的方面，还是学习态度及方法方面。分散教学就是为师生提供一个交流的平台，让双方都以平等的身份讨论教学、协调教学。我相信，在尊重初中生想法的同时，初中生也会尊重教师的教学成果，这就达到了教学协调的效果。若是教师面临教学中的难题时，不妨与其他教师进行分散教学，共同分担这个问题，协调一种积极的应对措施。分散教学将改变教学中的那份执着与专制，使得教学氛围变得更加和谐。

三、学生参与教学

就中国中学生而言，他们给外界的印象是缺乏自主创新的能力，缺乏独立自主的能力。作为初中生物教师，我并不否认学生身上有这两个缺点，但这并不是学生自身的缺陷，这与中国的教育风格，与教师、家长的教学方式是息息相关的。为了帮助学生培养独立自主的能力，为了能够对学生在自主创新方面有所启发，初中生物分散教学创造了这个条件。分散教学使得学生参与了教学过程，让学生有机会决策制定今后的教学方式。对于学生而言，这是一种激励因素。从小学教育开始，学生更多的是在教师与家长的指导中学习、生活。他们的想法与意见常常被教师、家长忽略，久而久之，他们习惯了隐藏或者是放弃自己的想法，甚至习惯了教师、家长的安排，他们直接省略了思考的过程。这样的教育方式是教师、家长的一手遮天，是教师、家长以先入为主的想法代替了学生的思考。因而，到了初中，到了需要学生自主思考的阶段，学生反而不会了思考，思想上反而变得懒惰。可见，教师与家长的错误教育给学生，给教学过程带来了难题。分散教学则是鼓励学生参与到教学过程中，给予学生机会，指导学生的思想。教师要从引导的角度进行教学，引导学生学会思考，引导学生学会发现问题，从而再带领他们解决问题。对于教学过程中的错误，教师要勇于承担，并且鼓励学生发现、指出教师的错误。与教师共同参与教学、参与学习的过程，能够打开学生的心扉，让他们在学习的过程中变得更加积极。

四、利于教师的成长

教学是促进学生成长的过程，同时也是促进教师成长的过程。以往的教学方式，教师总是将教学的重任独自扛在肩上，教学观念、想法及方式都是教师一人做主。如此的教学，对于教师而言是一种负担，对于学生来说也是一种负担。分散教学使得教师学会将教学权利进行分担，轻松的教学能让教师在工作中更加投入。而来自学生对教学的意见，能让教师学会在教学过程中顾及学生的感受，检讨自己的教学方式。与其他教师分享教学中的意见，采取其他教师对教学问题的办法，这些都将利于教学工作的顺利开展。分散教学利于教师的自我成长，不再是将目光全部灌注在初中生的学习及成长中，也开始检讨自己，改变自己，提升自己；也开始分享成长，分享教学；这是一个新的过程，让教师与初中生共同学习、成长。

初中生物的教学工作倾注了教师的努力与心血，但是我们未必做到了最好。希望教师的共同努力，共同总结能为生物教学的明天提供新奇的力量。endprint