高职院校会计专业实用型人才培养之探讨

张小荣

摘 要：现阶段，高职院校培养的会计专业学生与社会需求相脱节，还没有达到高职教育“面向生产和服务第一线的高技能应用型人才”目标。针对当前高职会计专业人才现状，进一步探讨高职会计专业人才培养对策，从加大“双师型”教师建设力度、构建会计专业课程新体系、加大会计实训设施建设等方面采取措施来培养高职会计专业实用型人才。

关键词：高职会计专业；实用型人才；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）26-0117-02

目前，我国高职教育发展迅猛，全国已有高职（专科）院校1 000多所，在校学生规模已占据了全国高等教育的半壁江山，对我国现代化经济的发展起到重大的推动促进作用。高职财会专业教育为我国经济发展培养了大量的经济管理人才，但也应清楚地看到，高职财会专业学生掌握的知识、技能及具备的能力与社会的需求脱节，还没有达到高等职业教育培养“面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才”目标。

一、高职会计专业学生现状

（一）对会计职业生涯认识模糊

大部分高职会计专业学生在大学期间还没有进行系统职业规划培训，难于适应从“要我学”向“我要学”转变，不了解学习与未来职业的关系，普遍对大学生生活感到迷茫，没有学习动力，造成高职会计专业学生对自己所学专业不甚了解，不了解社会上的职业岗位对专业知识及个人能力要求。

（二）对会计专业知识理解不到位

目前，高职会计专业的教学模式受本科影响大，有的甚至是本科教学压缩。学生普遍接受是重视会计理论，轻视会计实践不适合职业教育的教学方式。而会计本身是一门实践性很强的学科，脱离了实践，其理论是抽象和难以理解的，加之高职院校学生的录取分数分数不高，学生对所学会计专业知识不能很好消化，影响学生学习兴趣，从而影响职业能力的形成。

（三）会计实务操作动手能力差

由于受经费、观念等影响，部分高职院校还没有建立会计实训室，学生主要接受的是书面知识，有的甚至在毕业时都没有接触过账簿、报表。加之会计顶岗实习等教学环节流于形式，使得毕业生脱离社会实践，缺乏对企业生产经营情况和会计岗位要求的了解，难于短时间内胜任会计岗位工作，无法满足社会所需的应用型会计人才。

（四）缺乏可持续发展能力

随着经济不断发展，用人单位对相应人才需求由过去的学历型向应用型、复合型人才需求转变。而目前高职会计专业学生大部分只重理论学习或中专教学的“延续”，只重操作的“一次性教育”，没有培养学生“自我学习，如何学习，终身学习” 的现代学习观。按照会计发展趋势，会计会更加趋同国际化，需要会计人员与时俱进，不断适应新技术和新环境，必须在会计岗位上不断自我学习、充实，否则会出现“好用不经用”现象。

针对当前高职院校招生难，就业难，录取分数低的特点。为此，转变和提升教学理念，重构教学内容，改变教学方法以及提高教师本身专业技能水平，成为当前高职院校迫切任务。高职院校人才培养模式改革必须以就业为导向，适应就业市场发展。因此，高职会计专业教育培养出不仅具有良好职业道德，扎实、系统的专业知识和熟练的职业技能，还要能解决会计岗位上的实际问题的操作型高技能实用人才。

二、高职院校会计专业人才培养的对策

（一）规划会计职业生涯

从入学开始，就对高职会计专业学生进行会计职业生涯培训，让学生明白会计是一种职业，在学校学到的知识和技能是今后谋生的工具，使学生有明确的学习目标，激发他们的学习积极性。一年级了解自己的会计专业，锁定会计职业，主要是职业环境认知教育，职业意识培养，多接触企业，多了解会计职业。二年级有目的地提升会计职业能力，主要是学习能力开发、职业技能培训。三年级完成学生到会计人员的角色转变，主要是求职技巧、就业政策指导。所以高职院校应走职业化教育道路，培养学生从事会计职业所需的知识和能力。

（二）大力推行三种证书培训

1.会计从业资格证书培训。会计从业资格证书是会计人员的上岗证，即从事会计工作人员必须要有会计从业资格证书。用人单位也非常重视会计专业毕业手中所持有的从业资格证书，作为是否聘任的主要依据。高职院校要有计划组织会计专业学生进行考前培训，提高考证合格率，让会计专业学生在毕业时达到会计人员具备的基本专业知识。

2.计算机等级证书培训。现代社会已经步入信息时代，计算机的运用在经济生活中将越来越普及，已经成为企业财务信息系统运用最基本的形式。随着未来经济业增长，信息的处理程序和计算量庞杂，如果不借助计算机，势必影响信息传播的及时性。高职会计专业学生应熟练操作计算机，特别是Excel的运用，为未来会计由核算型向管理型、智能型转变做准备。

3.外语等级证书培训。随着我国改革开放的逐步深入、世界经济一体化进程的加快，大量的跨国公司出现，要求会计人员同国外同行打交道的机会也越来越多。面对新的机遇和挑战，客观上要求高职会计专业学位生能熟练的掌握和运用外语。掌握外语是现代人不可缺少的一项能力，它能够提高自身素养和语言能力，同时也可以 扩大交流范围，是立足于社会的重要能力之一。

（三）优化师资队伍，加大“双师型”教师建设力度

高职院校的会计教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任，会计师资队伍的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。一个学校能不能培养出符合社会需要的人才，关键在于教师。要逐步实现教师从知识型向技术、技能型的转变，就要鼓励教师积极参加财会实验、实训室的建设，积极申报科研课题，积极参企事业的财务改革和创新活动。应选派教师参加国家级或省级高职师资培训基地学习，改变传统的会计教师教学理念，提高会计教学方法和专业水平。在职业技能培养上，应有计划组织安排会计教师到企事业单位财会部门挂职锻炼，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，实现知识更新，提高教师素质。endprint

兼职教师是高职师资的重要组成部分，要拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，建设一支校企共育共用、专兼结合的教学团队。

（四）构建会计专业课程新体系

要培养高技能会计人才，就必须紧紧围绕“实践”和“应用”两个方面构建实践教学体系，这对于培养学生的实践技能和社会竞争力具有十分重要作用。坚持以就业为导向，突破传统学科课程模式，在调研会计专业人才结构现状、专业发展趋势、会计岗位对知识能力要求基础上，构建新的会计专业课程体系。

首先是职业素质课程模块，包括计算机基础、大学英语、经济应用数学、统计学、财经应用文、财经法规、企业管理学、财政学、经济基础、金融学等课程，既是适应求职谋生的文化基础，又是终身学习、转职转岗、创业的前提条件。第二是专业核心课程模块，包括会计基础、会计实务、成本会计、财务报表分析、财务管理、纳税实务、会计电算化等课程，培养会计专业学生的核心能力，真正体现应用型会计专业人才的鲜明特色。第三是专业扩展课程模块，包括审计基础、管理会计、内部控制、证券投资等，在专业理论知识的基础上，学习一些与财务会计岗位相密切知识，扩宽会计视野。最后是会计岗位实训模块，包括出纳核算岗位、往来款项核算岗位、财产物资核算岗位、资本资金核算岗位、成本费用核算岗位、财务成果核算岗位、财务报表编制岗位等会计岗位实训，将这些实训项目有计划分布在第二至第四学期；第五学期才举行会计综合实训。通过会计岗位实训和会计综合实训，能够体现会计工作岗位技能要求和实践操作要求，初步探索以职业活动为主线、以培养职业能力为本位新型教学内容，实现分段教学，职业岗位特色鲜明。

（五）加大会计实训设施建设，大力推行会计专业实践教学

创建和开放会计实训设施，让学生按会计岗位对基本技能进行全面、系统、高度仿真模拟，是提高职业能力和就业竞争力的有效途径。

1.建设会计实训室。建设会计实训室是实践教学的基础，高职院校要创造条件、多渠道筹集资金，按会计专业学生一定比例可先筹建手工会计核算实训室、电算化会计实训室、ERP实训室等，以满足学生手工会计操作与电算化会计操作需要；然后逐步建设会计岗位实训室、财务管理实训室、审计实训室等。用于会计岗位实训和会计综合实训。

2.配置教学软件。为了保证实训效果，实训室可购置各种辅助教学软件，如专业辅助教学软件、实用专业软件、数据分析软件等。其中，专业辅助教学软件可用于基础会计、成本会计、财务管理、审计等课程的课内实训教学；实用专业软件可用于电算化会计、ERP沙盘等课程的综合实训教学；数据分析软件可用于课外开放实训教学。这些软件的购置与使用，为会计实训教学模式的转变提供了软件基础。

所谓实践教学，就是为了配合专业理论教学，通过提供现实与仿真的实践平台，强化对学生分析问题和解决问题的能力培养，拓展学生专业训练和实践能力而设置的教学环节。

（1）大力推广教、学、做一体化的教学方法。“教、学、做”一体化教学方法，就是打破理论课和实践课的界限，由教师主讲，教学场所安排在实训室，边讲边学边做，即时让学生运用基本理论知识转为实践操作技能，以达到理论指导实践，实践又加深对理论理解的效果。

（2）积极探索建设“模拟公司”。高职院校会计专业学生在最后一个学期应参加校外的顶岗实习，参与社会实践，提高学生动手能力和分析能力。但是，从现实情况看，顶岗实习效果并不理想。主要原因是，会计专业学生实习过于集中，而一般单位只能接受少数几个学生，学校也难以在校外与企业合作建立很多实习基地；同时，由于会计工作通常涉及企业商业秘密，实习生很难接触企业真实业务，解决不了学生实际动手能力差的问题。建立“模拟公司”是高职院校解决会计专业学生实习的重要举措，建立“模拟公司”要求模拟实验环境尽可能仿真，包括硬件仿真和软件仿真，经济业务来自真实企业的经济活动，在模拟时，除没有实现资金和商品流通外，其他如票据、账册、操作方式、核算方法等均按现实经济活动中通行的做法设计和运作。借助这种虚拟的商务办公环境，让“公司”走进实验室，让学生走进“公司”学习会计，解决了学生实习难和实践能力差的问题。

参考文献：

[1] 韦志为.实践教学环节提高高职学生的职业能力[J].教育与职业，2012，（32）.

[责任编辑 安 琪]endprint