高职会计专业课程教学中慕课应用研究

何俐

摘要：大规模在线开放课程“慕课”（MOOCs，Massive Open Online Courses）兴起时间很短，却已席卷全球，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家。有人预言，“慕课"将会彻底改变沿袭数百年的高等教育模式。"慕课"甚至被冠以"印刷术发明之后最伟大的一次教育革新"。面对"慕课"浪潮，我们要全面审视，积极应对。同时，高职会计专业课程教学也期待着改革，慕课的引入成为必然。

关键词：高职会计专业；课程教学；慕课；应用；研究

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-02

随着国家教育改革的进一步深化，高职院校的教育体制也发生了根本性的变革，尤其是当今社会和企业对职业型人才的需要正在逐步提升，这无不给国内高职院校的发展带来了新的机遇。但是为了适应市场的需要，高职院校培养人才的策略应该不断调整，要突出发展学生的职业技能和实践能力。在这种背景下多样的教学资源利用已经成为高职院校教学创新的主要手段。慕课教学是随着电子信息技术的发展而产生的一种新的教学模式，即在线课程教学。高职院校要想充分的利用慕课教学，必须建立具有学科特色的在线实践教学体系。因此本文主要以高职会计专业课程教学的慕课应用为出发点。对慕课模式进行概述，分析慕课教学应用时应该要注意的问题，探讨当前慕课在高职会计专业课程教学的应用设计和课程教学的应用方法。希冀可以为高职会计专业课程教学中慕课的应用提供理论借鉴。

一、“慕课”概述

（一）“慕课”的界定

“慕课”是英文“MOOC”的音译，即大规模的开放式的在线课程的简称。由此可以看出“慕课”应用的特征，M即为“Massive（大规模）”，主要是指使用慕课的人具有规模大的特征，利用慕课学习的人数较多，且学习的整体规模巨大；O即为“Open（开放）”，主要是指慕课可以开放和共享，通过免费性的注册，线上的丰富学习资源就可以向广大学习者开放，包括国内外各种资源；另一个O即为“Online（在线）”，主要是指，学习者和教学者的活动都可以通过网络在线完成，并依据网络的实时交互性，进行交流和互动。而“C”即为课程的意思，当教学者和学习者以及教学资源同时存在时，并发生学习和教学活动时，就成为了课程。在“慕课”教学模式下，整个课堂的教学和学生的学习都可以在线实现，并包括一系列的交流、互动和反馈的过程。在当前教学模式不断变革的背景下，受到了越来越多教育学者的关注。

（二）慕课的特点

慕课的应用是当前在线课程教学的重要手段。具有非常大的积极作用，其主要的特点有：（1）高度的互动性。慕课的应用促进了交互式教学的实现，教师与学生之间以及学生和学生之间都可以通过网络进行互动。教师可以在线对学生进行集中式的答疑，可以为学生布置学习测试，并实时的进行讲解。学生之间可以实现合作式学习，通过任务完成促进自身知识的提升。（2）高度的便捷性。慕课发展了学生对知识学习的自主性和灵活性，学生的学习不再局限在固定的时间和地点，课前和课后学生都可以利用慕课资源来辅助课堂教学的发展。（3）广泛的受众性。慕课受众的广泛性主要体现在课程的开放性和规模性，一切学习者和教学者通过在线注册都可以利用慕课资源，在资源的选择和知识的学习上也可以根据自己的需要和兴趣进行。

二、慕课在高职会计课堂教学中应注意的问题

（一）课程制作要短而精

在制作慕课视频的内容时，要从学生心理需求出发，通常学生对知识学习的注意力维持在10-20分钟，并且许多学生更加接受碎片化的知识信息。尤其是高职院校的学生由于基础较差在这方面表现的更加明显。因此如果视频制作的内容过多，时间太长就会分散学生的注意力，不能取得慕课教学应取得的效果。所以应该把在一个视频中显示一个主题，并将时间控制在15分钟左右。

（二）学生的自主学习能力要求提升

将慕课应用到高职会计课程教学中，需要学生事先利用在线视频对课堂的内容进行预习，在课中也要根据视频教学的内容做好笔记和习题，同时还要在课程结束之后自主的进行复习。这就需要学生具备高效的自主学习的能力。因此在应用中教师应该注意这一问题，通过科学的措施，提高慕课实施的效果。

（三）适合针对性教学环境

高职会计课程教学的主要目的就是要培养学生财务处理的实践能力。学生实践能力的提升除了需要学生亲自去实践之外，还需要教师对其进行针对性的指导。将慕课应用到会计教学中教师也要注意不要只给学生放视频，更重要的是要和学生进行互动，并有针对性的回答学生预习和复习时出现的问题。

三、慕课在高职会计专业课程教学中的应用

（一）慕课的应用设计

1.课前视频设计

因为在我国高职会计课程教学还算是一门较为传统的学科，会计学科的应用资源也较为广泛，因此在课前视频设计上，教师可以利用在线慕课资源，并与学生进行共享。这样可以大大的节省教师的工作时间。但是目前国内有关高职会计课程的教学资源还存在不足的问题。基于这一点就需要老师自主进行视频制作。可以利用摄像设备和录屏软件录制慕课视频，并在校内慕课平台上上传，要注意主题的明确性和时间的长短，同时还可以利用画笔工具对重难点进行标注。在实训课堂上给学生观看时，要事先给学生预留问题，有利于提高学生的注意力和思维扩展能力，并在观看结束后和学生进行答疑交流。例如在《出纳实务》教学中，对于现金支票管理的教学，老师可以依据从现金填写、签发、提现和记账等流程制作慕课视频。

2.课堂学习设计

在高职会计课堂教学中，教师可以给学生观看事先下载或制作的视频，并要求学生记录下视频中不懂的问题，在观看结束后积极的和学生进行交流，并一一解答学生的问题。为了实现高职会计教学的实践性，教师在课堂中可以采用角色模拟的手段，首先可以让学生观看企业财务人员工作时的视频，然后将学生分组，并扮演不同的角色，如财务经理、会计主管、出纳等财务处理人员。并模拟各成员之间的工作流程，如出纳要对现今支票签发，财务经理要负责签章的工作，制单会计也要对付款凭证进行编制等工作内容。最后可以将每一个小组完成的记账凭证利用投影仪投到大屏幕中，供学生观看和交流，可以将此作为学生的课堂学习成绩。

3.慕课平台设计

高职院校要想充分利用慕课教学，就需要在校内建立专门的慕课网络教学平台。首先要做到的就是要对慕课平台的资源进行实时更新，为学生和教师提供更多、更新的会计课程知识。同时可以开始慕课平台学生在线学习的任务，对于一些专业性较强的知识，可以在课堂教学的基础上，让学生充分利用慕课资源进行学习。这就需要完善慕课教学系统，在系统中应包括课程内容、方法、作业、答疑和反馈等环节，学生可以在学完知识后进行答疑，然后做题和考核。

（二）慕课课堂教学应用方法

1.自主学习法

教师在每堂课结束后可以给学生预留作业，让学生登入到校内的慕课系统中，观看财务会计课程网络教学视频，提前预习下一节课的内容，并将不懂的问题记录下来，老师可以在线和同学进行交流和答疑，也可以在课堂对普遍存在的问题进行讲解。

2.讨论和提问教学法

高职会计课堂要根据高职学生的基础和需求进行，而学习兴趣的提升是学生学习知识的前提。而讨论和提问教学法的应用则是提高课堂气氛的重要教学方法。在视频观看前教师可以给学生布置问题，如关键的财务业务处理方法和流程的问题。学生就可以带着问题进行观看，视频观看结束后可以将学生进行分组讨论，之后教师进行提问，提高学生的注意力。

3.案例教学法

高职会计教学课程的主要任务是对企业所发生的各项经济业务进行财务处理，如货币现金业务、企业存款贷款业务、固定资产评定业务等。因此为了提高学生的实践能力，每个实训课程教学都可以利用慕课为学生创设真实的工作环境。而案例教学的应用则是实训情境创设的重要方法支撑。如对固定资产的核算业务处理，在教学中一共可以分为三个方面的教学内容，包括固定资产的初始计量、固定资产的后续计量以及固定资产的清查和期末计量。每一个内容都可以通过真实的案例让学生加深了解。而使案例呈现的更加直观、更加具体，就可以利用慕课视频案例资源来实现。

总之，高职会计专业课程教学的慕课教学应用，应该根据高职院校培养学生的目标为依据，提高学生的实训能力。其次要从学生的心理需求出发，提高学生学习的兴趣。慕课教学具有成本低廉，教学资源丰富的优势，可以为高职会计教学目标的实现提供教学方法和手段支撑。

参考文献：

[1]姜韵宜.对高职会计专业建设的思考[J].北京市财贸管理干部学院学报.2006（03）.

[2]徐羡文.计算机辅助教学的发展趋势研究[J].云南社会主义学院学报.

[3]魏莹.MOOCs时代传统高等教育应对措施研究[J].中国教育学刊.2014（S3）.

作者简介：何 俐（1983-），女，湖南省岳阳市人，，硕士，教师，讲师，主要研究方向：会计学。