新课标下教学活动如何激发学生的求知欲

杨润吉

摘 要： 新课程理念要求教学活动应将培养学生学习的自主性与独立性作为重要内容，并在教师的正确引导下使学生有个性的学习，以此不断提高课堂教学效率.为满足这一要求，在教学活动中非常有必要激发学生的求知欲。

关键词：数学学科；求知欲；创造性；引导

初中数学是一门比较枯燥的学科，入学生眼的都是一些阿拉伯数字和尖尖角角符号。数学学科不像人文学科那样学起来让人兴味盎然，需要记的只是条条框框和演算再演算。枯燥的符号和生硬的公式让学生在课堂上昏昏欲睡，学生都对数学望而生畏了。如何调动起学生对数学学科的求知欲，让数学学科课堂生辉，这是每一个初中数学教师应该而且是必须思考的问题。

一、用“数学情景”激发学生的求知欲

所谓“数学情景”，我认为就是要营造让学生能走入数学教学气氛中的教学手段，就像一个好的故事或者一部电视剧，能让观众与故事人物同喜悲。初中数学教学要改变学生昏昏欲睡的状态，教师必须营造恰当的，符合学生实际的情景，只有如此，才能使教学内容变美、变活，使教学目的深入到学生的心灵之中，产生出数学教学的艺术效果。

例如：在一元二次方程根与系数的关系的教学中，提出这样一个问题，“不解方程说出方程x2-9x+8=0的两根之和与两根之积。”对于这个问题，学生不知如何入手。这时可先向学生说出答案，并对学生称：给出任何一个有解的一元二次方程老师都可以马上说出答案，（可让学生给出几个方程进行试验，进一步提高学生的兴趣），使学生产生一种迫切想知道这类问题解决的“捷径”的兴趣，从而激发学生的求知欲。在课堂上，创设渐进序列，由浅入深，由易到难，鼓励学生大胆回答问题，回答不畅时，给予诱导，期待的情感，起到激励效应。回答正确，给予赞许的情感，使学生心理上得到满足，激发他们更强的成功欲望，从而进步。

数学情景的设计，力求简单，符合学生实际。只有简单了，学生才会产生兴趣参与，如果过于复杂，学生就会厌烦，起不到调动学生思维的作用。符合学生实际，这就要求我们数学老师在设计时，要将学生的年龄特征，以及他们的思维方式考虑进去，否则，学生将对你的设计摸不着北。好的数学情景设计，能很快集中学生的注意力，让其迅速走入老师的教学环节中。

二、创造性地使用教材激发学生的求知欲

俗话说教材是死的，人是活的，数学教学中，如果只注重对教材的照本宣科，这绝对提不起学生的学习兴趣来。初中数学教材，教师使用时，要创造性地使用，如此，学生将会产生强大的学习动力。例如初中数学教材中有一个问题：“已知圆的半径为R，现要求在圆中作一个内接矩形，问如何作，可以使矩形的面积最大？”我是这样设计问题情境：“有一个圆形桌面，现在要求将它改造成为一个矩形桌面，问如何改造才能使桌面最大呢？”（让学生用圆形纸片尝试操作）；在初中数学教材中有作三角形内切圆的问题，我是这样设计问题的情境：“九岭学校有一块三角形空地，学校计划在此空地上建一块面积最大的圆形花坛（剩余部分种植草坪），请你帮助学校画出设计图。”由于学生思考数学问题倾向于依赖直观、具体的东西的支撑，因此，设计数学问题，使之“生活化”，能有效地调动学生的兴趣，增强学生的责任感，唤起学生的求知欲，形成强烈而持久的心理动力，步入数学的殿堂。

教师在教学时必须充分考虑学生的认知结构，重新设计教材结构，选择适宜的学习方式，促进学生的“有意义建构”。例如教学“函数概念”时，我的做法是：让学生阅读教材，初步认识函数概念（自主学习）；教师从生活中选取典型的函数事例，使学生对函数概念加深理解（接受学习）；学生举出生活中函数的具体事例，灵活运用概念（体验学习）。如此创造性地使用教材，激起了学生探究的兴趣，把他们的眼、手、脑、口都生动活泼地调动起来了，教学效果可想而知。

三、以成就感激发求知欲

让学生利用所学数学知识解决实际问题，激发学生学习的成就感，以此达到激发学生求知欲与创新欲的目的，这种方法不失为一个较好的选择.为此教师在数学教学活动实践中，应理论联系实际提出相关问题，让学生感觉学有所用.通过解决实际问题，在巩固所学知识的同时，提高了学生解决实际问题的能力，可谓一举多得。

例如，在学习完有理数知识后，我给学生提出了这样的问题：“在暑假，小明和爸爸妈妈一起去游玩，他们的汽车顺着公路向南行使10 km后，又向东行使了10 km，怎样用公式描述他们的位置变化呢？”这个问题对一部分学生来讲非常容易回答，但是部分学生觉得比较吃力.此时我提示说：“同学们可以用刚刚学习过的有理数知识作答.”此时同学们恍然大悟，顺利地解决了问题，内心十分高兴，成就感油然而生，学生的求知欲与创新欲被顺利地激发出来，学习数学的热情非常高涨。

教学是一门艺术，对于枯燥的数学学科来说，更需要“艺术”来激起学生的求知欲。艺术的方式多种多样，同样的，激发学生数学求知欲的手段也多种多样，只要是适合学生思维发展，能调动学生数学学习兴趣的教学方法，我们都可以“拿来”用之！甚至，还可创新数学教学手段，精心设计教学程序，使学生心灵得到启迪，让他们的思维爆发出璀璨的火花，如此，则数学教学之大幸！

总之，新课程理念下的数学教学主张鼓励学生自主探索和合作交流，倡导通过学生的生活经验，体会数学知识的意义和价值。精心设置好一个个的问题链，能够激发学生的求知欲，培养学生的主动参与意识。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学课，我们在课堂教学中应努力寻找丰富的背景资料，采用多种教学方式相结合的方法，最大限度地激发学生的学习兴趣 ，调动学生学习的积极性。只有这样，才能让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。

参考文献：

[1]黄元廷.《教育学》，2011年12月.

[2]裴光亚.中学数学教学参考，2008年4月.endprint