归纳式的初中数学教学设计

摘 要：针对当前我国初中数学教学中存在的弊端进行了简要概括，并有针对性地对其提出了具体的解决措施。

关键词：初中数学；归纳式教学；乐趣

一、现阶段我国初中数学教学中存在的弊端

我国现如今的初中数学教学普遍沿用传统的数学教学模式，以讲解解题方法为主。在复习阶段，数学教师就把自己所知的解题方法全部告诉给学生。这种教学方式缺乏新意，对学生的数学学习也是极为不利的，久而久之，学生就会用“套公式”的方法来解决数学问题，学生一旦遇到稍微有难度的题就会去请教老师，缺乏独立思考的能力。更有学生错误地把数学学习当成是“套公式”学习。这些额外的公式对初中阶段的学生来讲未必能用得上，学生对教师教授的公式大都是通过死记硬背的方式对其加深印象的。一些学生因为记忆力差的原因就不愿意记这些公式，导致学生对数学学习产生了抵触心理，这也是广大教育工作者最不愿意看到的现象

之一。

二、基于“归纳式”教学在初中数学中的具体应用

传统刻板的数学教学模式会使学生的发散性思维受到严重的束缚。因此，数学教师应该学会从主观的角度看待具体问题，而不是仅仅想着如何更快地完成教学任务。仅从客观的角度去看待问题会使学生对教师产生过分的依赖，学生一旦遇到难题的第一时间想到的不是如何解决这个难题，而是去向老师讨教。数学教学不怕学生多提问题，就怕学生不提问题。造成这种现象的直接原因就是在教学过程中没有以学生为中心，学生学习数学的主观能动性得不到充分的发挥。久而久之，就会造成厌学的情况出现，更为甚者出现逃课、早恋的现象。

综上所述，“归纳式”教学法的重点就在于以学生为中心，培养学生学习数学的兴趣，充分发挥学生学习数学的主观能动性，只有把上述提议予以落实才能从根本意义上解决现如今初中数学教学中存在的一系列弊端。

参考文献：

[1]吕林海.论面向理解的学习与教学设计：设计研究视角的中国本土实证探析[J].远程教育，2010（01）.

[2]唐海岚.以校本教研为引擎推进新课程改革实验[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（C），2010.

作者简介：齐桂新，女，1977年3月出生，本科，就职学校：河北省迁安市上庄初级中学，研究方向：初中数学教学。