浅谈初中物理教学中学生创造性思维能力的培养

摘 要：作为一名初中物理教育工作者，应通过采取各种有效手段，激发学生独立思考和创新意识，促进学生创造性思维的发展，争取为社会输送出具有创新能力的优秀人才。

关键词：初中物理；创造性思维；教学理念；教学情境；质疑求异

一、更新教育教学理念，探索创造性教学新模式

在初中物理教学课堂上，我们应更新教育理念，探索创造性教学新模式，来使学生的创造性思维能力得到培养与提高。首先，我们应摒弃以传授物理知识为主的教学观念，树立以培养学生能力为主的教学思想，将培养学生求异、求新、求实的创造性思维作为我们物理教学的根本目标。其次，我们应根据具体教学内容，运用我们的创造性潜能，将教材内容变为具有启发性和探究性的问题，从而促使学生探索精神和创造性思维的形成。

二、创设有效教学情境，促使学生主动学习、积极思维

学生通过主动参与、自主探究，既能熟练掌握这些规律和原

理，还能达到培养学生创造性思维能力的教育目的，这需要作为初中物理教师根据具体教学内容和学生的认知结构，以促使学生主

动学习、积极思维。

比如，在学习九年级上册《大气压强》这节内容时，因为大气压强这个概念较为抽象空洞，学生理解起来具有一定难度，所以，我们可通过做实验为学生创设演示情境：在一个玻璃杯中灌满水，杯口用塑料卡盖住，按住塑料卡将水杯倒过来，然后问学生：“当我的手松开塑料卡，会出现什么现象？”“肯定是里面的水洒一地。”学生回答道。我松开了手，产生的现象让学生惊讶不已。这样，我就激发了学生强烈的探究动机和学习兴趣，在接下来的学习活动中，他们会积极主动地参与其中，在此过程中，学生的创造性思维也得到了有效发挥。

三、鼓励质疑求异，激发学生的创造性思维

在初中物理教学中，我们应多运用启发式教学，鼓励学生多提问题，也可向学生讲述伽利略、哥白尼等伟大物理学家的奋斗事

迹，让学生学习他们质疑求异、勇于探索的精神。当学生对前人揭示的物理规律和现象发出疑问时，即使某些学生的发问比较可笑，我们也不要对学生进行直接批评，而是保护他们的好奇心和创造

火花，然后对他们的发问进行解答并加以分析纠正。这样，我们既能调动学生质疑思维的积极性，同时也能加强了学生创造性思维能

力的培养，收到事半功倍的教学效果！

总之，在初中物理教学中，我们应积极思考、勇于探索，争取总结研究出更多可以启迪学生创造性思维的教学策略和措施，从而为我国培养出更多具有创新能力的优秀人才。

参考文献：

冯文万.在初中物理教学中学生创造性思维的主要途径初探[J].读与写：教育教学刊，2007（12）.

作者简介：尹强，男，1978年1月出生，本科，就职学校：西藏拉萨林周县中学，研究方向：物理教学。