基于头脑风暴理念下的初中英语开放式教学

摘 要：随着新课程改革的推进，初中英语教学提倡拓展学生思维，开展开放式教学，提高英语课堂的趣味性，满足学生对掌握语言知识和提高语用能力的需要。就头脑风暴理念下，从三个方面对英语开放式教学进行阐述。

关键词：头脑风暴；开放式教学；拓展思维

新课程带来了教育理念的新变化，产生了新的学习方式。传统“以教师为中心”的“满堂灌”使学生长期处于被动状态。这种教学模式限制了学生的思维，阻碍了学生的个性，也扼杀了学生的创造力。因此，笔者采用“头脑风暴法”营造开放式教学，激活学生思维、挖掘学生潜能、促进生生互动，从而营造高效的英语课堂。

一、创设教学情境

学生学习英语缺少语用环境，通过开放式教学将教学内容与

生活实际紧密联系创设教学情境，让学生进行pair work和group

work，使学生不仅能快速理解内容，更能增强人文和情感意识。因此，教师从学生的角度创设教学情境，能够有效促进师生之间的

关系。

在7B Unit 1 Dream homes谈论理想家园时，教师组织学生首

先进行Free talk谈谈自己出游的经历，帮助学生了解本课主题。然后，通过“How do you think of our city？”这个问题让学生从我们城市的自然、人文、交通等方面阐述，帮助学生拓展思维。最后，让学生运用本课所学，写一篇关于城市规划的小作文，加强学生的英语综合运用能力。

二、制定教学内容

随着信息化时代的来临，传统的课本已经不能适应学生超前

的思想和开放的个性。教师要解开传统教学的束缚，制订开放式的教学内容，利用多元化手段来扩展学生的视野。在学习9A Unit 2 Robots时，推荐学生观看英语原版电影《变形金刚》，加深对“robot”一文的理解。由于学生对“robot”有着不同的看法，适时引导学生运用电影情节进行辩论。精彩的辩论让学生的思维呈发散性，围绕话题各抒己见。基于机器人为人类作出的巨大贡献，教师顺理成章地过渡到“说说你最想感谢的人”这一话题，提供两种感谢的表达方式“thank sb for doing sth”和“thank sb to do sth”作为参考指导学生英语写作，拓展了学生的课堂知识。开放式教学有助于学生形成系统的思维模式，加强对英语的理解能力。

三、翻转课堂的应用

“翻转课堂”①变单一的封闭式教学为多元的开放式教学，促进学生的个性化发展。课前学生自定步调观看视频并完成自主学习任务掌握基础知识，既利于培养学生的学习能动性，又利于教师进行个性化指导。学生的自主有效预习，为课堂注入了新的活力。课堂上，学生不再是旁观者，他们或质疑问难，或热烈争论，或合作探究，或大胆展示……时刻保持学习的新鲜感，充分感受自身的主

动权。

为了提高学生的交际英语能力，学生4人一组合作讨论，就某人的能力、学业等做口头汇报。首先，选择组内一位成员作为对象，对其进行问卷调查（学业、爱好、个性和建议），然后每位成员选择一个方面进行表述，最后进行课堂展示。小组成员间互相采访，加深了了解；英语表达，提高了口语水平；展示佳品，促进互相学习；才艺展示，共享英文歌曲。英语课堂活起来了，学生在自主构建的学习英语的广阔天地里快乐驰骋。

综上所述，新课堂的精髓是促进学生的学习能动性。开放式教学是挖掘学生学习潜力的有效手段。教师只有更新教育观念，创新课堂教学形式，把时间留给学生思考、体验、探究、展示，才能既教给学生英语知识，又教给学生获取知识的途径，让英语课堂焕发生命活力。

参考文献：

[1]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放[J].教育实践与研究：中学版，2010.

[2]施泽清.高效的课堂教学模式探究[J].科技信息：科学教研，2011.

作者简介：陆洁，女，1987年出生，本科，就职学校：江苏省苏州市太仓市浮桥中学，研究方向：英语教育。