初中语文教学中如何培养学生的想象力

师秀英

摘 要： 语文是一门想象空间相当大的学科，教师在教学中应抓住各种机会，采取各种手段，着力培养学生的想象力。

关键词： 初中语文教学 想象力 培养方式

想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，是推动人类文明进步的关键点。初中学生正处在性格、思想等不成熟的可塑阶段，张扬他们的个性、培养他们的想象力是非常重要的。在语文教学中，如果引导学生大胆想象、善于思考、开拓思路和创新精神，就能培养学生的想象力，以获得更多更深层次的知识。那么，怎样在语文教学中培养学生的想象力呢？我从以下几个方面谈谈。

一、创设教学情境，激发学生的情感。

1.根据不同教材各自的特点创设情境，激发学生的想象力。如教学《背影》一文时，我将课文设计成剧本的形式，让学生不论是从穿着打扮上还是语言表情上，都模拟文中的父亲、儿子离别时的情景表演出来，加上老师的旁白，使学生对文本中的父子深情有不一样的体会。通过表演和亲身体验，学生把作者对父亲的爱表现得淋漓尽致，感染力和影响力大增。在特定的环境氛围中，唤起学生的情感体验和丰富的想象，并使他们联想到自己的父母，这样学生就会对生活中看似平常常的事件有不一样的体会和理解，更深刻地领悟文本中饱含的父子之间最真挚的爱。

2.运用多媒体创设教学情境。由于初中学生的心理特征的不同，在语文教学中，只靠传统教学手段有一定的局限性，用多媒体等现代化的教学手段创设情境更直观、更方便。如教学毛泽东的《沁园春·雪》一课时，首先要求学生略读全文，对课文展开丰富的想象，并在此基础上画出毛泽东笔下的北国风光，然后把学生的画分别投影到大屏幕上，让学生对照大屏幕解说他们的画意，分析词与绘画的关系，找出自己作品的闪光点。经过学生的不同解说，最后老师展现作者所处时代的北国风光图，结合原作作进一步的分析总结。通过运用多媒体教学手段，创设情境并引导学生积极参与，让学生的情感与作者产生共鸣。这样不但学生的想象力得到发展，而且让学生更深刻地理解毛泽东“词画合一”的艺术特色。

二、设置问题，启发想象，培养想象力。

教学时根据不同的文体提出问题，启发学生想象，培养他们的想象力，是行之有效的教学方法。

小说作为一种文学体裁，往往蕴含丰富的内涵和深刻的思想，从而给人们留下广阔的想象空间，教学时一定要抓住小说的这一特点。如教学《孔乙己》一课时，我在引导学生弄清楚孔乙己当时所出的环境、他的性格、品行及孔乙己一生的悲惨遭遇等基本问题之后，根据结尾一句“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”提出这样的问题：他的确死了吗？果真死了的话，他到底是怎么死的呢？是谁造就了孔乙己悲惨的一生呢？启发学生想象，培养他们的想象力。

诗歌从字面上看似简单，但意蕴比较丰富，好的诗歌蕴含的意境是促使学生想象的良好素材。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，是李白《望庐山瀑布》中的句子，作者运用大胆的夸张想象，把庐山瀑布飞流直下、一泻千里的宏伟、壮阔的画面形象生动地展现在读者面前，讲解此句时，可巧妙地进行设问：庐山瀑布到底有多高、有多壮观？李白又是如何写的？如果是你会怎么写呢？如此种种，无不是培养学生想象力的绝佳素材。

三、创设想象空间，让学生尽情畅想，拓展想象力。

如教学《在山的那边》时，我创设了一些想象空间：人们常说山外有山，天外有天，果真如此吗？同学们仔细想想，山的那边是什么？可能有海吗？有人家吗？这时候，有的学生说：还可能有飞机场、有金矿等。又如教完安徒生童话《皇帝的新装》后，我及时提出问题：作者对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇，由此让学生自由想象，发展他们的想象力。

四、开展丰富多彩的课外活动，发展他们的想象力。

使学生课外阅读一些书籍，在语文教学中是非常重要的。学生要多读古今中外优秀的文学作品，如“四大名著”、《聊斋志异》、《童话》等。它们能开启学生智慧的大门，为培养学生的想象力打下基础。我们可带领学生郊游，让学生走进自然，让他们接触花草虫鱼、名胜山水、感受自然、感受生活。大自然会丰富他们的想象，进而培养他们的想象力。也可带他们野炊，参加各种社会实践活动，感受生活的酸甜苦辣，体味人间的温饱冷暖，这样会丰富他们的想象，进而发展他们的想象力。

总之，想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能培养的一种能力。想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，能从实际自然提供的材料中创造出第二自然。初中语文教师要精心设计教学，使学生融入教师精心预设的想象情境中，尽量让他们在教与学中展开想象，充分发挥自己的想象力，让想象在提高语文整体教学质量方面发挥应有的作用。endprint