高职有机化学实验教师能力对教学效果的影响调查

彭展英　邓新云

摘 要：有机化学实验实训是化工类高职院校实践性教学的一个重要环节。通过对湖南化工职业技术学院2013级学生有机化学实验实训情况进行问卷调查，统计和分析了教师的教育教学观念、任教态度和责任意识、化学学科专业知识、实践动手能力、探究精神和创新能力等教师能力对教学效果的影响程度。

关键词：有机化学实验实训；问卷调查；教师能力；教学效果

在高职有机化学实验实训教学过程中，影响教学效果的因素很多。但是教学效果的有效、无效或者低效，是从学生学习有无进步和发展来衡量的，后者又是学生在教师教学影响下的学习的结果，显然，教师的教学在很大程度上左右、干预学生的实验实训，进而决定教学效果。因此，探讨有机化学实验教师能力的因素对实验实训教学效果的影响很有必要。

一、调查学生情况统计

通过对全院学习有机化学实验实训的工业分析专业、精细化学品专业、应用化工技术专业等专业学生调查情况统计如表

1所示。

表1 调查学生情况统计结果

从表1中可以看出，调查对象人数适中、专业特色针对性强、涵盖面较广、男女生比例协调、样本可信度高。

二、实验教师能力调查情况统计与分析

采用现场发放纸质调查问卷的方式，学生匿名并且自愿填写问卷，独立完成并且当场回收问卷的调查方法。共发放问卷

250份，回收有效问卷245份，问卷有效率为98%，具体统计情况如表2所示。

从表2中可以看出，教师的“化学学科专业知识”影响“较大”和“很大”两项相加比例为68.57 %，教师的“任教态度和责任意识”两项相加为68.16%，教师的“实践动手能力”两项相加为65.71%，教师的“探究精神和创新能力”两项相加为62.04 %，四项几乎是处于同等重要的地位。教师对化学学科专业知识的熟练程度，最能直接地影响着实验实训教学的效果。如果说实验教师的化学学科专业知识水平是他们完成实验实训教学的前提条件，那么实验教师的任教态度和责任意识是完成实验实训教学的根本保障，而实验教师的实践动手能力则是实验实训教学效果有力提升的完美保证，实验教师的探究精神和创新能力则是实验实训教学效果的动力源泉。教师的“教育教学观念”两项相加比例为48.97 %，说明教师的教育教学观念还有待进一步提升和完善。

表2 教师能力素质因素对教学效果程度影响统计表

实验教师是有机化学实验实训课程的组织者、引导者和参与者，其素质的高低是影响教学效果的关键因素。一方面，实验教师要不断学习，丰富个人知识储备，更新教育理念，拓展學科专业知识，主动深入企业实践锻炼。如湖南化工职业技术学院有计划地分期分批选派专业教师深入生产一线开展调查研究，进行业务实践，或参与企业技术攻关、科研课题研究。近几年来，有机化学专业教师亦被选派到新加坡南洋理工学院、德国代根多夫应用科技大学等地培训学习，拓宽专业视野，改变教学观念，学习先进的实践教学模式，都是行之有效的方法。另一方面，在锤炼自己的业务水平的同时，实验教师要加强个人修养，加强教书育人的责任意识，关注学生全面发展，潜移默化影响学生，这样的教学效果意义更加深远。