浙江高考作文有效课堂教学的基本策略探究

楼畅飞

摘 要：高考作文在高考中占有重要的地位， 作为高中语文教师应该针对学生在作文中出现的问题制定并实施有效的教学策略，提高学生的作文水平。本文从选择积累优秀素材、用心体验有感而发、长期开展作文训练三个主要方面对此进行了探讨。

关键词：浙江 高考作文 有效课堂教学 基本策略 探究

纵观近几年来的全国高考作文题目，我们不难看出，作文题目越来越灵活。包括了材料作文，话题作文，看题作文等多种形式。作文形式的多样化为学生更加充分地发挥自己的写作才华创造了有利条件。但是，从近几年中一些颇有影响的作文中可以看出，尽管作文可谓高考的半壁江山，但一部分学生在作文时，表现出了厌烦的情绪，有的是一看作文题目就失去了兴趣，有的是在作文时离题千里，有的是言之无物……针对这些现象，作为高中语文教师应该进行深入的分析， 结合学生作文中出现的问题，来对照自己的作文课堂教学，找出并实施有效的策略，来帮助提升学生的作文水平。并在高考中获得理想成绩。基于此，本文结合近几年浙江省高考作文题目，对高考作文有效课堂教学的基本策略，做如下几方面的探究。

一、选择积累优秀素材

如果学生有丰富的作文素材的积累，那么，在作文时就会写得生动、真实、感人。但是，如果素材十分匮乏，作文就会陷于空洞、苍白、陈旧之中。因此，我们在作文教学中，要注意通过多种方式引导学生广泛地积累作文素材。

第一，要启发学生善于发现自己周围世界中的素材。在学生生活的整个环境中，有着十分丰富的写作素材，教师要引导学生去观察并且运用这些素材。教师还要在课堂教学中，鼓励学生将自己所积累的素材，讲给其他同学一起分享，以此整合每个人的素材资源。

比如，浙江省2012年的高考作文题目是话题作文“坐在路边鼓掌的人”，学生在看到这个题目时，大多能够很快关注到“路边鼓掌”“鼓掌与跑步同样重要”等关键的字眼。但是，在学生的构思过程中，他们却不能很快找到较好的素材来支撑作文的进行。对此，教师可以引领学生结合自己的经历和自己所看到的，了解的热点问题，进行交流探讨，然后，再让学生推荐出一些在交流过程中听到的较好的素材，讲述给全体同学。这中教学方式的目的是为了让全体同学尽快地联想自己周围存在的作文素材，让学生在更加广阔的选材空间，挖掘更多的写作素材。更好地运用于作文之中。值得注意的是，教师要对学生的素材进行恰当的评价，由此使学生学会正确的选用素材，选好的素材。

第二，要注意结合课文选择素材。高中语文课本都是文质兼美的佳作，学生每天都要学习语文，我们在教学重要引导学生积累各种素材，比如，积累作者观点， 以《赤壁赋》的教学为例，在研读“水与月”的环节中，通过小组讨论等方式，让学生从苏轼所讲的水与月的道理中，类比推出人生道理：即人生要悲欢离合，生老病死，时时刻刻都在不断变化中，同时人生也是不变的，因为精神和功业千古不灭；再如，积累名言佳句，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”等；这样在作文的过程中，就会信手拈来，正如古人所说：“劳于读书，逸于作文”，这些素材的运用一定会给作文增添亮色。

二、用心體验有感而发

叔本华说，“唯有发自心灵深处的作品才能获得桂冠”。不可否认，任何一篇佳作，无不是作者用心体验，有感而发的产物。因此，我们教师在高考作文教学中要注重引导学生，更深刻地去观察生活，体验生活，热爱生活，让作文成为一件有感而发的乐事，对于那些作文能力暂时表现较差的同学，教师更应该通过有效的方式给与他们更多的启迪，让他们心灵世界日渐丰盈，为作文奠定良好的基础。

比如，2013年浙江省高考作文是材料作文，综合中国作家丰子恺、英国作家赫胥黎、美国作家菲尔丁关于孩子的名言，写出自己的所思所感，这个命题非常符合学生的实际生活。因为他们既经历了“直线的，不会转弯”的时期，也经历或者当下正在经历“提前硬化”的伤痛，成人的世界“失去伟大王国” 的诸多虚假，也是他们心有所感，眼有所见的。题目与学生生活的靠近，就为学生个性地表达自己的心灵之语开辟了通途。

写作来自于生活，因此，我们在高考作文课堂教学中，一定要培养学生对生活的美好情感，学生置身于多姿多彩的社会生活和美好的大自然中，会观察和挖掘出各类鲜活的作文素材，写出满意的作文。

三、长期开展作文训练

学生作文水平的提升需要一个长期的训练过程，作文课堂教学要有一个切合学生作文水平的科学的，长期的教学计划，让学生在长期的训练中发现自己写作的优势所在，以期针对性地进行作文教学，提升作文教学质量。

比如，2014年浙江省的高考作文题目是“门与路”，这个题目，考察的是学生的思辨能力。在这个作文题目呈现给学生时，要让学生首先来思考题目。笔者认为，首先应该引导学生弄清几个问题：第一，不入“豪”门，难以成材；第二，入“豪”门才能成才；第三，是入“豪”也不一定成才。我们在作文训练中，必须要注意提升学生这方面的能力。老师可以以口语交际的方式引导学生思考，在学生思考之后，给与他们时间和机会来表达自己对这个问题的看法。下一步，教师可以再一次引申问题，“你认为应该用何种形式作文呢？”。教师可以再次给与学生思考问题的时间，并让学生说出自己的答案。教师与学生交流的问题，要尽可能地贴近作文的主题，让学生在这个过程中逐步理清作文的思路，对这篇作文应该怎么写形成自己的认识，以期写出理想的作文。

在这个训练的过程中，教师还要结合训练的目标设计一些适当的课堂作业，让学生在完成这些课堂作业的同时，训练了写作能力，提高了写作水平。比如，配合某一个训练环节，让学生学习作文的各类开头的写法，尝试多种写作形式的写作等，对于作文训练中每一个时期的目标和任务，都需要教师的科学安排。值得注意的是要注意培养学生的兴趣，提高训练的有效性。

四、结语

综上所述，在高考作文课堂教学中，教师要注意培养学生以一种良好的状态面对作文，充分运用自己所积累的素材，选择能够彰显自己写作优势的写作方式，充满自信，有感而发，就一定能够不断提升作文水平。经过这样的长期性训练，也一定能够在高考作文中展露出自己的风采。

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