新建地方应用型本科院校课堂教学改革探究

韦宗发

摘要：新建地方应用型本科院校随着招生规模的不断扩大，教学质量存在诸多问题，直接影响了学校在激烈竞争中的生存和可持续发展。因此，新建地方应用型本科院校的工作重点应是全面提高教学质量。而提高教学质量的核心就是抓好课堂教学改革，课堂教学质量高低直接影响了学校教学质量的高低。本文从课堂教学入手，分析新建地方应用型本科院校课堂教学存在的问题与不利因素，提出改革课堂教学的措施，为新建地方应用型本科院校培养应用型人才奠定基础。

关键词：新建地方应用型本科院校；课堂教学质量；改革措施

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0112-04

1999年教育部实施高校扩大招生政策以后，高校的规模不断扩大，学生数量每年以几十万的数字迅速增长，中国的高等教育已经进入了大众化教育阶段。随着大学生就业困难的现象，高校的教育质量受到人们的质疑，已经成为社会关注的问题。在新建地方应用型本科院校教育质量相对的滑坡现象表现得特别突出，这类高校大多重视外延式发展，却忽略了内涵建设，即提高学校教育教学质量。而真正要提高教学质量，就必须抓好课堂教学这一人才培养的核心环节，当前，许多新建地方应用型本科院校在课堂教学中出现教师满堂灌、学生厌学、教与学分离等尴尬的局面，课堂教学质量普遍较低，必须对课堂教学模式进行改革。因此，新建地方应用型本科院校要提升教学质量的最根本性问题在于大力提高课堂教学质量。

一、新建地方应用型本科院校课堂教学存在的问题

1.在课堂教学中普遍存在“满堂灌”的现象。新建地方应用型本科院校在课堂教学中普遍存在以教为主的“满堂灌”的传统教学模式，一节课从头到尾一直都是老师在讲，学生在听，老师和学生缺乏沟通交流，在授课过程中不注重教与学的双边关系。有些老师被学生叫做“三板”教师，即在上课过程中只看黑板、天花板和地板[1]，完全不顾学生的感受，老师既不重视教学的艺术，也不关心学生学习的效果，在课堂教学中忽视了学生的主体地位。有的老师知识陈旧落后，没有及时更新，跟不上学生、社会所需求的知识，致使学生所学的知识在社会上没有用武之地，学生的就业与发展也受到了严重影响。有的老师利用多媒体教学手段，只是把教学内容简单地整合为电子教案，没有真正体现多媒体辅助教学手段的作用，只是为了方便自己能把大量教学信息灌输给学生，使得学生听课时顾及不暇，无法做笔记，对于老师所讲授的知识学生是否感兴趣、是否能接受，这好像是学生自己的事，与老师毫无关系。有些教师上课时只就理论讲理论，没有把理论与实践相联系，没有注重培养学生的独立学习、发现问题、解决问题的能力，使得学生在实际工作中难以运用所学理论知识来解决实际问题，没有真正体现应用型人才的培养目标。这种“满堂灌”的传统教学模式，使得课堂教学效果很差。

2.在课堂教学中普遍存在只注重教书，而轻视育人的现象。全面提高大学生的素质，培养对社会有用的高级人才，这是高等教育的目的所在。所以，必须要利用课堂教学这个主阵地的作用，充分发挥教书、育人的双重功能。目前，大多新建地方应用型本科院校，在课堂教学过程中对教书这个环节还是比较重视，但是对育人这个方面重视不够。老师在备课、上课过程中，老师思考关注得比较少是如何通过课堂教学提高学生的思想道德素质、心理素质等综合素质。由于大学生正处于幼稚向成熟的过渡时期，相当部分学生很容易发生各种心理问题，比如：由于心里压力太大，不知道该怎样调节自己；有些学生性格比较孤僻，不善于表达，无法与同学交流；有些学生家庭经济比较困难，有自卑感；有些学生思想道德素质存在缺陷，表现为缺乏诚信、考试作弊、不遵守课堂纪律、不讲文明礼貌等，所有这些缺点都会阻碍学生的全面发展。因此，我们必须充分发挥课堂教学教书、育人的双重功能，提高大学生的整体素质，使他们成为有道德、有理想、对社会有用的人才。

3.在课堂教学中普遍存在学生缺乏积极主动性的现象。在课堂教学中，老师不仅仅是传授知识，更应该培养学生积极主动地发现问题的能力，并且能够运用所学知识来分析问题及解决问题的能力。但是课堂教学中只注重发挥教师的主导作用，而没有注重发挥学生的主体作用，学生求知欲完全丧失，学生的主体地位无法体现。在授课过程中使得教与学分离，导致学生处于被动的地位，没有充分发挥学生积极性、主动性和创造性，只能让学生觉得课堂自己只是观众，没有听好课的压力，想听就听，不想听就不听，课堂上就会存在学生旷课、迟到、早退、睡觉、讲话、看其他书籍、听音乐等现象，课堂教学效果实在令人堪忧。

二、分析影响新建地方应用型本科院校课堂教学质量的不利因素

影响新建地方应用型本科院校课堂教学质量的原因主要体现在以下几个方面。

1.不够重视课堂教学。首先，大多新建地方应用型本科院校不够重视课堂教学。这些学校非常重视硬件建设，学校绝大部分的资金都投入到建设新校区和购买各种教学仪器设备中，却忽略了怎样提高课堂教学质量这一核心环节。由于新建地方本科院校的资金来源非常有限，用于教学方面的资金投入很不够，主要表现在：对科研非常重视，许多学校要求老师不断提高自己的学历，多出科研成果，在激励机制方面也大力向科研倾斜。而在课堂教学方面却没有完善的激励机制和具体措施，因为学历、科研成果是可以看得见可量化的东西，与评比、晋升和评职称有直接的利益关系。在课堂教学中教学水平高的老师，得不到应有的荣誉和回报，甚至在评职称、评优方面占不了优势，这样就会影响课堂教学研究的进一步发展，影响学校推广普及课堂教学研究工作的进行。大多数学校也开展了课堂教学质量的评教活动，指出了课堂教学中存在的问题，但是并没有更深层次地分析课堂教学中存在问题的原因，更没有针对性地研究提高课堂教学质量的具体办法、措施，学校对教师上课质量的考评机制不够健全。其次，学生不够重视课堂教学。现在有些大学生不愿意到教室上课，总是以各种各样理由请假不上课。有的学生虽然来上课了，却是人在曹营心在汉。这样不管老师讲课讲得多么好，学生不愿意听老师也就是等于白讲。有些学生缺乏学习动力和奋斗目标。有些学生对自己所学的专业不感兴趣，也没有找到学习的方向，因此学习没有动力，也不明确自己的奋斗目标，在课堂上也就表现出不积极不主动了。除此之外，部分新建地方本科院校的考核机制单一，使许多学生淡化了课堂学习，学习没有压力，随便应付就可以通过考试。endprint