中职学生学习动机的激发策略研究

蒲海洋

摘 要：中职学生学习动机偏低是一个较为普遍的现象，也是影响中职教育成败的关键因素。本人在一个中职教学班上通过给学生一个复杂的制作网页的任务，然后采用不同的策略来激发学生的学习动机，支持他们完成这一复杂的任务，进而对激发中职学生学习动机的策略进行研究。

关键词：中职学生 学习动机 激发策略

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（a）-0231-01

为了让中职学生真正学到技能，取得好的成绩，就必须让他们真正的投入到学习中来。目前的中职学生学习动机偏低是个较为普遍的现象，这严重制约了许多中职学生的学习和成长。

1 学生的情况分析

本人以所教的一个班为研究对象，设计了一个比较复杂的制作网页的任务，通过激发学生的学习动机来完成这个有难度的复杂任务。本人所教的班级为计算机应用专业，班级人数为38人，教学时间为第二学年第二学期。这个班上学习动机比较强的有10人，一般的有20人，比较弱的有8人。激发动机的目标是让班上所有同学都能提高学习动机，特别是针对学习动机一般和比较弱的同学。

学生已经掌握了制作网页的基本知识和技术，但还没有接触到综合的、复杂的网页制作。

2 任务分析

本人提供的任务是制作一个实用的、有一定复杂度的网页。由于班上的学生没有制作完整网页的经验，所以任务对他们来说有一定的难度。

3 激发学生学习动机的策略

3.1 利用分组学习法激发学习动机

中职学生的个体差异非常的大。按照本人的教学经验，本人根据两个问题对学生进行分类：（1）学生的学习动机强吗？（2）学生的知识和技能基础好吗？每个问题的答案有3种：强，一般，弱。因此本人将学生分为9个类型。表1给出了所教班级中9种类型的学生人数（总人数为38人）。

可見中间类型（类型5）的人数是最多的。本人的教学目标是通过教学，让尽量多的学生成为类型1的学生，尽量减少类型7，8，9的学生。

为了能发挥优秀学生的力量来尽可能照顾落后学生，本人对班上的学生进行分组，每个组指定一个组长，由组长帮助组里的学生完成任务。在制作过程中如果碰到问题，先组里讨论，如果解决不了，再由组长统一向老师提问。这样既能促进能力较弱的学生的学习，又能锻炼能力较强的学生的组织能力和深入思考问题的能力。

本人的分组策略如下。

（1）一个组一般由一个能力较强的学生为组长，带一个能力较弱的学生以及1到2个能力一般的学生。尽量做到组间能力平衡。

（2）分组时尽量考虑到平衡学生的个性和领导才能，比方说外向型的学生尽量和内向型的学生分成一组。领导能力强的尽量和交往能力弱的学生分一组。

（3）分组时尽量考虑学生交往情况，平时关系好的尽量分到一组。

以上3点的优先级按顺序下降，也就是说先尽量满足第1点，在第1点满足的情况下再考虑第2点，然后再考虑第3点。

根据表1的学生类型，本人认为类型1，类型2和类型4可以当组长，结合类型1，2，4的人数和班级总人数，本人将学生分为了12个组。

3.2 给学生创造成功的机会

很多中职学生小学和初中的成绩都不太好，所以对学习缺乏自信，往往认为自己水平就那样，就算怎么样努力学习也学不好，所以就放弃了学习。

针对这种情况，本人积极创造机会，让班上每个学生都有成功的机会。由于采用了分组讨论的方法，在本人和基础好的同学的支持下，就算基础差的同学也一样有了成功的机会。在展示学生作品的时候，也展示动机一般和动机比较差的学生的作品，加大对他们的表扬力度，激发他们的学习动机。

3.3 帮助学生进行纵向比较

由于班上有一部分学生基础一般，如果进行横向比较，也就是每次练习后都比较班上哪个同学做的最好，是会挫伤这部分学生的学习动机的。所以本人对学生的比较，重点在于纵向比较，也就是拿现在的学生状态和他自己以前的状态进行比较，让他们看到自己在不断的进步，进而激发他们的学习动机。本人给每个学生建立一个数据库，记录学生完成任务的情况，多让他们去和自己的过去进行比较。

3.4 激发学生的好奇心和对学习的兴趣

很多中职学生对学习没有兴趣并不是因为他们真正没有兴趣，而是认为自己不可能成功，认为学习没用。本人通过提高学生的自信，提高他们的胜任感来培养他们的学习兴趣。具体来说就是给他们一定的自由选择权，在完成任务的过程中，本人帮助他们对任务提出自己的解决方案。这些对他们来说是一种挑战，也是一种激励。

3.5 教会学生控制自己的学习过程

中职学生绝大多数都不知道怎么样去控制自己的学习过程，他们一般只会跟着老师的要求走，老师要求他们做什么，他们就做什么，做事情缺少规划。所以本人教他们把任务分解为一系列的子目标，然后要求他们跟踪子目标的完成情况，来帮助他们监控自己的制作过程。实际情况是，学生如果学会了监控自己的学习过程，就能看出自己的不断进步，并且不会认为最终目标遥遥无期，能极大的激发他们的学习动机。

4 结语

在采用如上的激发学生学习动机的策略下，在提供了足够的支持的情况下，学生的学习动机得到显著增强，成功的完成了学习任务，取得了良好的教学效果。事实表明，利用分组学习法激发学习动机，给学生创造成功的机会，帮助学生进行纵向比较，激发学生的好奇心和对学习的兴趣，教会学生控制自己的学习过程这些策略，能极大的激发中职学生的学习动机，能有效帮助他们学会较为复杂的知识和技术，大大提高了对中职学生的教育成效。

参考文献

[1] Robert J.Sternberg，Wendy M. Williams.斯滕伯格教育心理学[M].姚梅林，张厚粲，译.机械工业出版社，2012.

[2] 王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.