为历史学习插上兴趣的翅膀

石秀丽

摘 要： 如何让学生学好历史，是很多历史教师一直思考的问题。文章提出，要让学生学好历史，首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是一切学习和思考的根本动力，学生是一个个生动活泼、性格鲜明的人，他们有着广泛的爱好，因此教师就不能只是机械地传授知识，应首先想办法发挥自身优势，自己的人格魅力等，拉近与学生的距离，培养学生对历史学习的兴趣，让他们爱上学历史。

关键词： 历史学习 激发兴趣 主动学习

从事历史教学工作多年，我体会最深的一点就是兴趣对学生学习的重要性，学生没有兴趣，便没有了学习的积极性和主动性，不喜欢上历史课，不完成历史作业，更不用说多做历史习题、多看历史书了，学习完全是被动的，被动的学习除个别例子外，总体上说是无法取得优异成绩的。相反，若一个学生对历史学习有较为浓厚的兴趣，就会喜欢上历史课，喜欢思考历史问题，喜欢阅读与历史相关的各种书籍，喜欢看历史纪录片、影视剧……这样的学生的历史知识自然就比较丰富，历史学科能力也会相对较强。因为学科能力是以知识为基础的，所以，我认为许多学生历史学不好的最大症结在于不喜欢上历史课，对历史学习没兴趣。

心理学家认为兴趣是指人力求接触、认识某种事物，从事某种爱好活动的意识倾向，兴趣心理是一种带有下意识特点的心理驱动力量。古代伟大的思想家、教育家孔子指出：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也篇》）由此可见兴趣的重要性。在教学中，只有激发学习的兴趣与爱好，才能开启学生的学习智慧，培养学生的求知欲望，才能借助这一能动的开发、传导智力的作用，达到培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，掌握唯物史观的基本观点和科学的思维方法，从而达到教育目的，完成教育任务，强化学习效果。那么如何提高学生历史学习兴趣？在实践工作中，我有以下几点做法，供同仁们参考。

一、通过熟悉的历史人物和历史小故事，树立学生的历史学习自信心。

如果直接问学生一个问题：“什么是历史？”学生通常都答不上来，但如果问他们有没有熟悉的历史人物或者小故事，他们一定会争先恐后地说出很多。利用这一点，从高一的历史课开始，我就在每堂课课前5分钟，安排学生讲自己熟悉的历史小故事，这样就消除了学生对历史的陌生感，使他们觉得原来他们也有许多历史知识，历史学习并不是那样艰不可攀。在授课中讲到具体内容时，我会有选择地讲一些学生小故事或电视剧，激发学生的学习兴趣。如讲西周的《宗法制》内容时，学生对嫡长子继承制的概念不能很好地理解，我提供一个案例：周天子年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人生），二儿子（大夫人生），三女儿（大夫人生），小儿子（大夫人生），他的爵位和财产如何继承？要求学生当一回法官，学生纷纷发表自己的观点。这样原本枯燥的宗法制不仅变得生动有趣，而且帮助学生较好地理解了嫡长子继承制。在讲春秋战国时，讲一讲“老马识途”、“退避三舍”等小故事，或是和学生一起背诵《论语》，这样不仅丰富了课堂教学内容，还使得枯燥的历史活了起来。

二、创设问题情境引导学生参与教学。

教师通过提出有思考价值的问题，创设问题情境引导学生参与教学。现在学生参与教学的意识特别强烈，学生越是积极参与教学，思维活动越积极，对历史现象和问题就越关注，兴趣就越浓厚。因此，提出有价值的问题可提高学生的参与度。如在讲《专制集权的不断加强》时，关于皇权与相权的演变趋势，我创设“官员上朝礼仪的变化”的情境，“汉朝时丞相谒见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座，隋唐时官员上朝奏事也均有座，到了宋代，官员上朝必须站着奏事，到明清，大臣奏事连站都不行了，必须跪着”。通过这一情境设置，引导学生思考，学生很容易总结出皇权不断加强、相权不断遭到压制的发展趋势，由此既激发了学生的探索兴趣，更培养了学生辩证思考问题的能力。

德国物理学家劳厄曾经说：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育的目的是培养学生学习知识的能力而不是单纯传授知识。所以我在教学中，对于课本内容和问题有所侧重，可以让学生自己找到答案的一般少讲甚至不讲。如有关科技文化的历史课，可画出表格让学生自己归纳，教师简单地进行补充和更正，学生如果有疑难问题则可以提出来，让其他学生解答。这样可使学生充分参与，避免学生凡有问题都依赖老师给答案而不思考的情况出现，强迫他们开动脑筋，锻炼思维能力。在讲《五四运动》和《甲午中日战争》时，我运用了大量图片、视频、文字、声音等再现历史，为学生跨越时空理解当时的情景提供了直观帮助，让枯燥的历史鲜活起来。课堂上设置一些机智问答环节，课前让学生自己动手制作五四宣传口号和宣传板报，把学生的积极性最大限度地调动起来，做到让学生爱学历史。

三、采用多种模式、多种教学途径上课，以激发学生兴趣，加深印象。

大多数学生对于历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事情节上，到了接触那些内容枯燥的課，就会出现厌倦情绪：这么多的年代，这么多的人物，这么多的措施，太难记了。历史课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的活跃，这时就需要教师采用多种模式和多种教学途径激发学生兴趣。

1.利用多媒体教学。学生对于直观的东西，印象往往比较深刻，所以我尽量多地利用多媒体，把许多历史情景、现象、线索等展示出来，通过多媒体的生动展示激发学生兴趣，加深印象。例如在介绍《新民主主义革命》时，因事件多、线索杂，学生常常弄不清楚，非常容易混淆。为解决这个问题，我在课堂上将《建国大业》的一些片段展示出来，学生一下子就有了一种身临其境的感觉，兴趣盎然地观看，认真地听老师讲解，复杂难懂的历史知识生动形象地展示在学生面前，既有助于学生理解，又提高学生兴趣。

2.多搞其他形式的课。如辩论赛、历史故事会、历史成语大比拼等，无论老师的课上得多么好，学生对于这类自由活动、气氛宽松的课还是有着浓郁兴趣的，所以教师可投其所好，这样既可扩大学生的知识面，又可保持他们对历史的兴趣，何乐而不为呢？

3.把历史事实与现实生活结合起来。拉近学生和所学历史知识的距离，提高学生的学习兴趣。如在学习三次科技革命时，一些重大发明对当前社会生活的重大影响（如火车、飞机、电灯等），使学生深刻体会了“科学技术是第一生产力”的道理。又如讲“台湾问题，一国两制”时，可让学生寻找一些历史事实证明，台湾是中国不可分割的领土，一切“台独”活动都是分裂祖国的行为，这样把历史事实与现实生活结合起来，学生兴趣浓厚。

以上是对提高学生历史学习兴趣的心理论述，我认为，只要抓住学生的学习兴趣心理，就抓住了学生学习过程中的主要矛盾。因此，在历史教学中，重视学生兴趣心理因素的发展，是提高学生学习成绩，培养学生能力的关键，让我们为学生的历史学习插上兴趣的翅膀，在历史的天空翱翔。