分析目前高校辅导员绩效考核量化指标体系的构建

尚洁 赵琦元

摘 要：近年来，随着我国高等学校管理体制的不断完善，辅导员绩效考核制度已逐渐渗透到各大学校当中。该考核制度通过定性方式，排除主观意念的影响，更科学的评定辅导员老师的工作绩效，公正、准确的评定其职业素养。基于此，本文通过调查的分析方式，对高校辅导员绩效考核量化指标体系的构建和相关量变因子问题进行深入研究。

关键词：高校辅导员 绩效考核 量化指标体系 构建

高校辅导员不仅要教授学生专业知识，还具有引导学生政治思想方向、培养学生社会生存交际能力的作用。所以辅导员的教学质量和工作效果是影响高校教学整体教学水平的重要因素。高校为规范、促进其工作心态和工作积极性，在校内引入了绩效考核量化指标体系，这一体系不仅可以精准的测算出每个辅导员的工作质量和教学效果，还可以从科学的角度表现出各辅导员的教学素质，宏观的把控高校辅导老师任免制度和相关问题，是为学校建立一个合理、科学的教师资源储备的重要手段之一。虽然当前不少高校都对辅导员工作进行了考核，但还不够全面、深入、高效。故本文通过调查分析方式，对高校辅导员绩效考核量化指标体系的构建和相关量变因子问题进行深入研究。

一、高校辅导员绩效考核量化指标体系构建的原则

1.目标一致性原则

作为考核对象，高校辅导员应作为重点考核目标，接受多方位的考核测评，同时因为每个高校辅导员的工作年限、教学特点不同，所以应在制定绩效考核量化标准体系时，增加一些变量因子，使绩效测评体系的测评结果更精确。在考察辅导员工作绩效时，应透过其管理水平和管理目标，从管理问题入手，深入分析辅导员工作和管理过程中存在问题的原因，以及这些问题对学生学习效果和生活能力培养的绩效差异，通过建立统一的可比性指标体系，完成高校内部老师的工作绩效。

2可测性原则

绩效考核量化体系的最终目的是测评辅导员的工作质量和水平，所以其体系的构建结构必须具有一定的可测性和比较性。操作式的语言可以在短时间内描绘出辅导员工作绩效变化图，不仅有效的增加了绩效考核量化体系的可测性，还丰富了其绩效考核内容和内涵。

3整体性原则

在高校指导员绩效考核量化体系中，其体系应用的数据指标和测评信息应具有一定的整体性，能够从宏观的角度反映出辅导员考核量化的数量和质量。根据这些测评要求，通过各项测评数据的共融和配合，计算其数据含义，评价工作时间、范围、质量等不具可比性的变量因数的数量关系，深化其各部分变量因数的内在联系，使体系在一个相对稳定的环境下进行测评工作。

二、绩效考核量化指标体系的权变因子

影响高校辅导员绩效考核指标体系测评结果的因素有很多，本文通过调查分析发现，目前，各高校辅导员绩效考核量化指标体系的权变因子主要有5种：政治素质、领导组织能力、工作态度、工作实效、廉洁自律等这几方面，分别从德、能、勤、绩、廉等五个方面评定高校指导员的工作绩效结果。

三、高校辅导员绩效考核量化指标体系

高校辅导员绩效考核量化体系中，不同地位的权变因子，其考核量化比重不同。本文通过对已有高校辅导员绩效考核的评估案例和对学生满意度的测量，借用并修正后确定其因子权重，权变因子参数变化情况可以直接影响其绩效结果和测评结果。高校辅导员绩效考核量化体系体系构建情况如下。①政治素质，人格品质（30%）思想素质、个人品行、政治态度考核，原则性（30%）在职权范围内的公正性，思想政治修养（40%）职业精神、对本质工作的热爱程度；②组织领导能力，创新能力（20%）发展创新型的教学模式，管理能力（40%）管理目标、工作思路，越策能力（40%）对高校政策的理解能力和决策能力；③工作态度，工作热情（40%）积极性、主动性，工作作风（30%）参与本职工作时的专注程度，出勤率（30%）对工作的重视程度和责任心；④工作实效，管理效果（45%）目标责任和工作业绩成果，教育改革成果（35%）教育创新研究成果，学风建设成效（20%）学生能力培养效果；⑤廉洁自律，任人唯贤（40%）不徇私舞弊、公正处事，遵守财政（60%）遵纪守法态度和对公共财务的尊重。

对上述高校辅导员绩效考核量化体系内容进行分析可知，考核体系对高校辅导员的综合素质要求很高，老师不仅要具备坚实的教育经验和教育知识，还要拥有良好的道德修养和美好品质，绩效考核体系将各種考核内容有机的结合在一起，其考察结果非常具有说服力，能够真实的反映高校辅导员的工作绩效情况。

四、结论

通过上文对高校辅导员绩效考核量化指标体系进行系统分析可知，要想提高其体系考核结果的科学性和准确性，学校领导必须大力支持其体系在校内的活动开展，实时沟通校内各辅导员的工作信息和工作业绩数据，在一个相互信任、相互尊重的平台上，完成考核任务、达到量化目标。

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